研究作文小学作文启蒙教学探讨中心

摘要:作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进。低年级着重练习写话,要有内容,语句要完整,连贯。
关键词:小学作文;启蒙教学;写话兴趣;结合训练
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-297-01
九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出:“作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进。低年级着重练习写话,要有内容,语句要完整,连贯。”在低年给说话、写话的教学中,如何指导、训练学生从说到写,做到说话、写话有内容,语句完整、连贯呢?如何使作文启蒙训练落到实处?教学实践使我们认识到,须从下几个方面入手。

一、细心呵护,培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点,并大力鼓励,把写得好的大力表扬。如“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段,如果在最后写出你的看法,你的感受,这将是一篇非常好的看图写话。”“我发现你进步非常快,再努点力,老师相信你会更好!”“老师非常高兴看到你写的这段话,只要你努力,你一定能成功!”等等。

二、说是过渡,写是归宿

新课程标准对小学低年级的作文要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”写话,就是把说的话写下来,怎么说就怎么写。在最初的训练中,重点应放在培养写话兴趣、不写错别字、语句通顺、表达自己的真情实感上。不论采用哪一种写话训练方式(看图写话、观察写话、游戏写话、想象写话等等)都要和说话训练结合起来。坚持先说再写,充分调动学生已有的口头表达能力做为基础,过渡到学生书面表达能力的训练上,为书面表达能力的训练降低难度。说为写做了准备,学生写起来就会容易多了,因此,每次写话之前,尽量留出一定的时间先启发学生说,说了再下笔。

三、培养观察能力

1、读中学观察 无论是看图学文还是阅读课文,都可用来培养观察能力。以第五册教材为例,在教学《师生情》时,引导学生找主要观察点——医院病房前,让学生知道如何选择观察点;在教《翠鸟》一源于：论文怎么写www.618jyw.com
课时,指导学生学习观察顺序,在每课中注意诱导学生领会作者的观察重点,学习课文重点处是按怎样的顺序写的。在教学中我还注意在每课的教学注意一些观察方法的渗透,如在教学《晨读》时我就引导学生思考作者运用了怎样的观察方法来刻画了三个学生的读书的神态,通过引导和分析,学生掌握了比较的观察方法,丰富了学生的观察方法,同时也丰富了学生的作文素材。
2、观察身边的人和事,练习定向取材 在学习观察的起始阶段必须引导学生从观察身边的人和事着手,把握简单的观察点、观察顺序和观察方法。(1)描写人物外貌。先指导学生用相应的观察方法观察身边所熟悉的人,如同学、老师、亲友、邻居等,他们的身材、外貌、衣着、神情各有什么特别之处。(2)描写人物的动作。先指导学生用多角度法观察人物的不同举动、不同的姿势及动作的持续变化。(3)描写人物的对话。先指导学生注意在课堂内外观察师生、同学的对话,再去观察家里人、邻居、公共场所的人们的对话,用比较法多角度观察不同人物的语气、语速、神情及内容的差异。
3、组织有益活动,引导观察,训练重点选材 根据学校组织的各类活动,包括少先队活动、班会、三项评比、献爱心等等,这些活动蕴藏着极为丰富的作文内容。我在活动前提示学生应重点观察什么,活动中有意指导学生选择观察点和观察顺序,活动后回忆观察过程,突出重点处,让学生在活动中既学习了观察,渗透了选材,又使他们动脑、动口、动手、动感情。在深刻地体验后及时指导写作,学生就不愁“无话可说”了。

四、读写结合训练

1、学范句用恰当的词表达自己的意思,使句子连贯通顺,这是大纲上的要求,也是从二年级跨到三年级的过渡需要 在每课语言文字训练中,对精美句子、重点句子让学生诵读甚至会背,结合学生习作易错的句子类型,多加指导训练。尤其常见的连接句(首先……接着……然后……),简单的并列句(有的……有的……有的……)等,复述其妙处,并仿写这些句子。这样的训练既积累了知识,也让学生知道选词用语须合乎语言规范和必须准确地使用词语,久而久之他们就能把句子写得通顺,并注意了句与句之间的连贯通顺。
2、从规范中学习构段方式 课文所选文章多是经典之作,我引导学生理解课文的同时,渗透了写作形式——构段方式的理解教学,并将其引入片断训练中,让学生在规范中学习构段的方式,这种方法最易使学生掌握和运用。如总分式、承接式、连接式、因果式、并列式,如练习总分式,我提示出“总”这部分,让学生填写“分”的内容。在训练中,要逐步渗透抓特点的观察方法,读写引导也逐渐向四年级过渡,同时将内容与形式结合起来,使之相得益彰,使学生观察能力与片断练习水平得到共同提高。

五、创造性模仿

三年级的每一次习作都安排了范文,学生在教师的指导下知道了某一篇作文应该写什么和怎样写,这样会在学生的头脑中留下直观的印象,比空口解释要清楚得多。比如习作《我的同桌》这篇范文作者写人物外貌时先从整体上写了同桌的身材,接着写了他的头和脸部的特征,最后着重写了他的穿戴。在指导学生学习范文时,我重点提醒学生写人物外貌时不要面面俱到,要抓住最有特点的部分写。范文的作者为了表现同桌爱打篮球的特点,写了挂着汗珠的脸蛋和冒着热气的小平头,写穿戴时着重写了他的球衣和球鞋,这样写才能给读者留下较深的印象。了解写作要点后学生在写《我的同学》这篇作文时就能有的放矢了。学生从“依葫芦画瓢”起步,遵循“仿、改、创”的轨迹,就能逐渐掌握写作技巧,提高写作能力。只有这样,小学低年级启蒙作文才有良好的开端。