论德国德国职业教育行动导向教学体验及启迪

摘要：通过参加德国职业教育行动导向教学方法培训，加深了对双元制教学理论及行动导向教学法的理解。德国职业教育有力的法律保障、良好的校企合作、小班授课、注重综合能力和团队合作意识的培养、教学方法灵活多样、以人为本、激发学生的创造性等都非常值得我们借鉴。文章对比德国先进的职教理念，思考我国职业教育改革的方向。
关键词：德国职业教育；双元制；行动导向教学；体验；启示
1009—4156（2012）10—187—02

一、德国双元制职业教育模式

德国颁布了十多项有关职业教育的法令，可以说是世界上颁布职业教育法最多的国家。在1969年颁布的《联邦职业教育法》是德国职业教育最基本、最权威的法律，它确立了企业和学校共同参与的职业教育体系，其中企业是主导的，确立了德国职业教育的双元制体系。其后又颁布了《联邦职业教育促进法》、《联邦职业教育保障法》等法律条例，构成了德国职业教育体系的法律主体，进一步强化了“政府主导，企业主体”的职业教育特点，其中最具特点的是以法律的形式明确了当企业提供职业培训岗位数不足时，将会被征税。在此的基础上，各联邦还制定《职业教育条例》对企业进行规范和要求，参与培训的企业需要有专门的培训师等条件，每个职业也会有州文化教育部长联席会议制定的《框架教学计划》对学校的教学进行规范和要求。双元制教育中的学生，在与企业签订培训合同后，就开始了学校和企业两个环境的学习过程，兼有学生和学徒双重身份。
双元制职业教育将传统的学徒培训方式与现代职业教育思想结合在一起，学生在完成了9—10年的基础教育之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后到相关的职业学校登记报到，并与学校签订相应的培训合同，合同规定了经过3年职业培训应该达到的水平。在3年的职业培训学习过程中，一般每周1—2天在学校接受理论学习，3—4天在企业接受实践培训，教育培养过程由学校和企业双方共同完成。企业负责职业技能和职业经验传授，职业学校负责与职业相关的基础知识和专门知识传授学习，学习期间学生不需要交纳学费，而且每月还可得到由企业提供的生活津贴及法定的社会保险，学习的最终目标是使学生具备在某一工作岗位上独立制订工作计划、独立实施工作计划和独立评估工作计划所需要的各种能力。

二、双元制职业教育的行动导向教学

1996年德国的一次州长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议在1999年正式颁布，其核心是用“学习领域”课程方案取代了传统的以专业分科课程为基础的课程模式，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，并确定了“行动导向教学”在专业教学中的重要地位。
职业教育的中心内容是培养学生的能力，德国职业教育主流教学思想研究形成了包括设计导向的教育思想、能力开发的教育理念、学习领域的课程方案、行动导向的教学过程及职业教育的专业教学论等五项重要成果。行动导向教学就是针对相应的能力培养目标来设计行动项目和“行动产品”，教师则从教学过程中的主导地位退出，以引导者和咨询者的身份引导学生完成相应的行动项目，学生通过独立或小组合作形式完成“行动产品”，并进行交流评议。这种教学方法将传统的以听、看为主的学习转化为行动过程，在行动中发现问题、解决问题从而达到在行动过程中培养学生社会能力、学习能力、专业能力、方法能力等综合能力的目的。行动导向性学习是一个完整实践过程的学习，行动导向教学不仅适用于实践性教学内容，也适用于部分理论知识方面的教学。
行动导向教学设计一般包括提出主题、准备、行动产品的导入与确定、加工制作、评价等五个阶段，各阶段都有相应的要求和标准。行动导向教学方法多样，可以将理论学习变成行动学习，在培训中的行动导向教学方法主要有小组拼图法、二人工作法、项目教学法、站点学习法、关键点控制分析、小组扩展法、卡片复习法、搭档拼图法、图板法、魔术盒法、旋转木马法等。

三、行动导向教学的体验

(一)体验小组拼图法

小组拼图法的实施首先是导入和建立小组，小组由教师按照学习内容需要划分。此次体验课学习内容是阅读一篇“行动导向框架下的教学论原则”的文章，文章包含教学的全面性、范例性（典型性）、以学生为中心、差别（对待）等四个部分，所以依据学习内容分为四个小组。
具体实施过程如下：

1.教师将准备好的文献分为四个部分，每个小组分到其中一个部分。

2.原始组Ⅰ学习阶段（经验10分钟）j请你们互相交流一下，到目前为止你们在以下方面有哪些知识与经验。（1）您之前就已经知道这些原则了吗？您是否已经在您的教学活动中运用这些原则？（2）如果是，请您介绍一下。（3）请用关键词写出您的结果。
3.专家组学习阶段（加工巩固40分钟）：（1）请独立地阅读发给您的专家文献，随后请在您的（专家）小组中解释不明之处，并源于：标准论文格式www.618jyw.com
讨论其中的内容。（2）请您从拿到的专家文献中寻找各个教学论原则对课堂教学活动的意义，但不必寻找其具体实施方案（这将在下个步骤中进行）。（3）请您总结拿到的专家文献中以及教学中的基本观点，同时（这个专家组的）每一位组员记录下这些结果（基本观点），随后在原始组中展示汇报这些结果。
4.原始组Ⅱ学习阶段（汇报展示40分钟）：原始组的每一位组员准备了一份关于教学论原则的专家文献。（1）请你们先了解其他专家的主题，并将其按逻辑顺序排列好，接着一个接一个地展示你们从专家组中得到的结果。（2）同时请您用关键词继续其他组员总结的结果，最后与总结果进行比较。这可以使您了解到教学论的基本原则。（3）请回顾您在原始Ⅰ时得到的结果。将您的经验及设想与专家观点进行比较，看看是否有区别？请对此进行讨论。如有必要，请补充专家表述的观点。请注意你们结果的完整性与全面性。

(二)观摩果实分类课教学源于：本科www.618jyw.com