试论创新精神初三思品课教学中革新精神培养站

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,创新教育是素质教育的核心,具有创新思维能力是二十一世纪人才最为宝贵的财富和素质。

一、激发学生浓厚的学习兴趣

兴趣是创新的先导,教师应培养学生浓厚的学习兴趣,用兴趣的磁铁来吸引学生自己去探索、去创造,从而使创新能力不断增强。如何来培养学生浓厚的学习兴趣呢?我们可以运用现代教学手段创设情境,将寓言、故事、音乐、漫画等融入课堂教学过程中,让学生每一节课都有新的感觉,从而激发学生产生强烈的求知和创新意识。如:在讲授“可持续发展的选择”这课时,我改变了常规的教学法,而是先后出示自制的四幅漫画:第一幅是有个人财迷心窍;第二幅是那人为了满足金钱,滥砍伐树木;第三幅是树木被砍伐后,得到了许多钱,得意忘形;第四幅是正当得意忘形之际,钱被沙吹走,人即将被沙漠掩埋。让学生思考后,根据漫画的摘自：论文范文www.618jyw.com
内容自编一个故事,并讲出故事的内涵是什么。结果是打破了传统教学提问时的寂静,每个同学都积极思考,争着发言,使课堂气氛异常活跃,自然而然,学生对可持续发展产生了浓厚的兴趣,学生的创新思维也由此而激发出来。

二、尊重学生的个性发展

近几年,为了适应形势的需要,中考思想品德科试题出现了综合探究题,综合探究题作为中考思想品德科命题的一种形式,旨在考查学生的创新意识和能力以及分析、解决实践问题的能力,试题倡导和鼓励答案多元而不惟一元的形式。这就要求我们要尊重学生个性的发展。
在思想品德教学中,我们常常会碰到一些喜欢钻牛角尖的学生,这类学生往往都具有创新意识,但我们有些教师却不喜欢这些学生,因为他们不听话,爱提问题,喜欢标新立异等,对此,教师可能会采取讽刺、挖苦等做法,从而浇灭了学生智慧的火花和创新的亮点。我们在思想品德教学中应改变过去那种“惟书、惟师、惟标准答案”,不许学生越“雷池”一步的教育模式和方法,让学生自主地谈,大胆地想,我们要放飞其思维,张扬其个性,在自主探究中培养起学生求真求实的创新精神。

三、要善于设疑、巧妙质疑

“学起于思,思源于疑”,在思想品德教学中,我们教师要善于设疑、巧妙质疑,引起学生产生强烈的内部需要,从而撞击思维火花,激发创新意识。例如:我在讲到我国的环境这一国情时,设计了几个问题:
(1)什么是环境问题?
(2)当前我国存在哪些环境问题?
(3)我们当地环境状况如何?或你感受最深的环境问题是什么?
(4)造成这些环境问题的原因有哪些?
(5)你认为政府应如何解决上述问题,请提一提建议。
(6)我们青少年应如何落实行动,保护环境?
上述几个问题环环紧扣,层层深入,引发学生去思考、去探索,最终达到教学的目的,激发和培养了学生的创新能力。

四、注重课堂活动课实践

在初三思想品德教材中,增设有“活动课”,且课堂活动课至少占有20%的课时,用于开展学生的课堂活动和相关的实践活动,培养学生的创新精神和创新能力。这就要求我们政治教师改进过去的教学模式和教学方法。但我们当中有些教师对“活动课”的地位和作用认识不够,因此,每当碰到这类型课就让学生自习或做作业,这既达不到教学要求,又不利于学生创新能力的培养,完全曲解了开设“活动课”的目的。那么,如何开展好课堂活动课呢?其实我们可以通过演讲会、知识竞赛、调查报告、讨论会、小品等形式来完成,就拿“新时期最鲜明的特点是改革开放”这节课为例,我们可以在课前把学生分成几个小组,让他们用课外时间走访老一辈,或者查阅有关书籍等来了解我镇几十年来的变化,然后写成演讲稿,在课堂上进行演讲,这既能让学生在社会实践中得出改革开放是社会发展的动力,是新时期最鲜明的特点等观点,又能培养学生创新能力。总之,课堂教学是实践创新教育的主要渠道,思想品德教师应充分利用课堂教学,全力对学生进行创新教育,但课堂教学的空间毕竟是有限的,所以,我们应该积极拓展教学空间,引导学生投身社会实践,开展丰富多彩的参观、调查、社会服务等活动,以进一步培养和提高他们的创新思维能力。
责任编辑 邱 丽