浅议信息技术如何提高信息技术学科有效课堂

信息技术学科的有效课堂教学，关键是看学生学习后在知识和能力上是否有所进步和发展。目前有哪些制约信息技术学科有效课堂教学的因素呢？我认为，最为普遍的是课堂随意性大。首先是课堂组织随意性大，教学设计粗糙，任务驱动不贴学生实际，例题挑选不够严谨。还有就是教学语言随意性大，教师对如何表达，学生如何接受研究不够，知识点讲不清，口语多。其次，表现在教师在教学过程中缺乏关注后进生的意识，导致一些学生的无效学习。另外还有允许先完成任务的学生玩游戏，从而影响了其他学生的正常学习。针对目前存在的问题，我们如何改进从而提高信息技术学科的有效课堂教学？

一、做好课前硬件保障工作

如果在一节课上有两台以上计算机出现问题就会极大地影响教学效率，老师既要完成教学内容又要解决计算机问题，教学效率肯定会下降。所以信息老师课前对计算机的检查是不可缺少的重要环节。每次上课前把所有学生机打开，检查机器运行是否正常。有条件的机房要有1到2台备用机。

二、挖掘教材，规范语言，拓展学生学习兴趣

教材虽然在知识内容的编排上周到细致，但在应用举例方面也有不完善之处，这样便为教师提供了更加广阔的创造空间。教师可以在把握好知识点的基础上对原有的内容进行重新整合，大胆地进行教学设计，根据不同层次学生创新的差异，设计一系列具有启发性的问题，培养学生的创新思维能力，激发学生学习的兴趣。
学生的兴趣很大程度上依赖于教师，再好的教学设计，都必须由教师来组织、传达和实施，这就对教师的教学语言提出了更高的要求。讲课时要适当放慢语速。学生听得清楚才更容易集中注意力，也就能更好地投入到课堂中的学习。课堂语言是一门很大的学问，在课堂上我们不仅要注意自己说话的语速、停顿、重音，还要注意语言的组织、表达，力求通过最简练的语言清楚地表达自己的意思，不仅让学生听得清楚，还要吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样才能有效地提高课堂教学效率。

三、合理安排教学过程，挖掘学生学习潜能

1 情境导入教学，激发学生学习。人们常说：“良好的开端是成功的一半。”好的情境能激发学生学习兴趣及强烈的求知欲，学生作好充分的心理准备，才能自觉主动地探索问题、获取新知。课堂的导入要生动，贴近学生生活，最好能从学生的内心深处出发。实践证明，有了好的情境后学生进人课堂状态也快，且学习积极性也高，为之后的教学开了个好头。比如《表格制作》课题的引入：
师：同学们好，这节课你们是从哪里知道要上信息技术课的呢？
生：课程表。
师：老师和你们都有一张课程表，这样才能知道每节课该上什么课程。你们注意过它吗？会在电脑中自己制作吗？今天这节课我们就一起来学习课程表的制作。揭示课题——表格制作。
2 运用科学的教学方法，激发学生学习热情。在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情，我经常用的教学方法是任务驱动法。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”。在这个过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理问题的能力。上课时，教师首先给学生演示已经完成的作品，如一个表格、一张幻灯片等，然后和学生一起分析所需的要点及步骤。学生有了一个初步印象后，就能一步步进行操作，在动手实践中感悟知识，形成技能。例如，在教“设计应用文档”一课时，教师先演示一篇图文并茂，版式精美的文档。学生看了之后，头脑里先有一个初步印象，接着再分析文档的结构，哪部分是艺术字，哪部分是剪贴画，哪部分是图片，哪部分是需要自己画的图案。通过分析，学生对本节课的任务就有了直观的认识，这时再讲解各部分的具体操作方法，讲时以点拨为主，不必面面俱到，将探究主动权交给学生。这样，学生就能充分发挥其积极性，开动脑筋，学得快，记得牢。
3 让学生成为学习的主人。在教学中老师应大胆放手。把学习的主动权交给学生。新的教学模式应是：首先教师提出问题，让学生结合课本，联系以前学过的知识，自己探索解决问题的方法。比如，在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是教师只详细讲解圆的画法。而矩形、圆角矩形，教师只要提示方法与画圆一样即可。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法而掌握其他两种图形的画法。通过学生的自主探索，学生既巩固了知识，又突破了难点。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。
4 巧妙设计练习，让学生巩固所学知识。在教学实践中，很多教师都对信息技术课中怎样更好地组织课堂纪律而烦恼。因为学生是好动的，他们不能总是按老师的要求去做，加上教师不可能对每台计算机都进行实时控制，课堂纪律可想而知。怎样解决这个问题呢？其实，好动是学生的天性，也是学习知识的源动力。我们应该加以保护，并正确地进行引导。引导的关键措施就是巧妙地练习设计，在设计练习时要考虑到以下几个方面：
一是练习要有趣味性。比如教师要求设计一个图形（比如圆形）平行移动的Flash动画，大部分同学都能按照要求很快完成。这时就可以鼓励他们充分发挥自己的想象力、创造力，将这个圆在移动的过程中发生图形变形。大部分同学马上会想到要更改一些选项，将动画进行修改，圆就会变为一个方形、不规则形，且可以旋转起来；对于基础差一点的同学，当看到旁边同学设计的动画后，他们的注意力一下子会被吸引住，也希望自己能够完成任务，他们有着强烈的，针对这样有趣的练习，学生会主动地参与到课堂学习中来。
二是练习要有一定的难度。教师在设计练习时，一定要考虑到练习的难度问题，没有摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com
难度学生就会感觉没有挑战性。就会失去学习的兴趣。那么怎样把握练习的难度呢？这需要教师对学生进行深入细致的了解，对课程进行高层次的把握，对不同的学生不同的班级采取不同的练习要求。

四、积极开展课堂多元化评价，促进学生自我完善

教学评价的意义在于可以让教师和学生同时双方了解到“教”与“学”两个方面的信息，其中教师可以通过教学评价获取到在教学过程当中。是不是所有的教学方式与方法都适合学生，有没有收到相应的预期效果，从而反馈给教师；是否应当在教学的过程当中去改进教学方式与方法，从而逐步提高教学的质量，让课堂教学的效率和效果更好。另一方面，在教师对学生的评价方面，如果教师能根据每个学生的特点，进行针对性的评价，在指出每个学生的优点的同时。又能适当地指出学生在学习过程中的不足之处，这样一方面让学生得到了被肯定的满足感，同时也可以激励学生去改进自身的缺点，去更有冲劲地进行下一阶段的学习，从而在心理上让学生不会感到压力，可以更轻松地进行学习。所以。在进行一个学习单元的时候，就应当进行一次双边的教学评价，这样可以让教师更好地掌握学生的学习状态，同时也可以让教师随时改进自己的教育教学理念和方法，开展愉快的教学。
我们不难看出，要提高中学信息技术课堂教学效率确实不易。“有付出才有回报”，有经验的教师都会在上课前去做精心准备。近几年随着新课改的进一步实施，信息技术课程已进入全新的发展阶段。理想的信息技术课堂应该是以学生为主体，教师为主导的课堂，是认真把握每个教学环节。充分调动学生的学习积极性。努力挖掘学生的学习潜能的课堂。我们相信，通过不懈的努力，信息技术课的教学质量必将会得到进一步提升。