论初探小学语文课外阅读误区及解决对策探讨

摘要：读书对于提高小学生的词汇、语言运用能力都有重要的作用。但是当前教育存在着普遍的误区——不重视课外阅读。而仅仅只靠有限的课堂阅读，是难以提高学生语文的综合水平的。笔者分析了当前语文课外阅读的误区，并根据教学实践提出一些改善的措施，希望能对语文课外阅读教学提供有一定建设性的建议，提高这一领域的教育水平。
关键词：课外阅读 误区 解决策略

一、当前小学生课外阅读的误区

自从全面实施/ 减负以来， 大多数的小学生都从繁多的作业中解放出来， 拥有了更多的
课余时间。但他们是否会利用这些时间去进行课外阅读呢？ 教师又是否能多抽些时间进行课外阅读的正确指导呢？ 据我调查， 在这一问题上， 我们的教学双方还是存在着不少误区的。
误区一：重视声像获取， 忽视文本阅读。
小学生正处于培养良好阅读习惯的起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求异的，想开拓自己的视野、想独立、喜欢阅读人类求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。但现在很多学生阅读注意力很容易受音像作品的干扰，宁愿痴迷于音像作品，也不肯亲自体验书中的黄金屋。另有些学生是则看一些被制作成音像的文学作品，其实这无益于他们能力的培养，甚至禁锢他们的思维。
误区二：放任课外阅读的随意性与盲目性，忽视课外阅读的习惯性与计划性。
学生有广阔的阅读空间和阅读自由，但这种自由不等同于阅读自由化。相当一部分教师对学生的课外阅读缺乏指导，导致学生有时间就随便翻两页，没时间就丢在一边，久而久之就形成了一种阅读的随意性和盲目性；再者由于小学生不具备独立思考、分析判断能力、教师又缺乏切实可行的指导计划、多方面的通盘考虑以及持续长久的耐性，课外阅读自然也就无法得到保证，更不可能变成学生的自觉行为了。
误区三：重视课外阅读的统一性， 忽视自主选择的多样性。
现摘自：写论文www.618jyw.com
在有些教师由于受到传统的应试教育影响，阅读指导倾向于统一化、标准化、忽视了学生自主选择和兴趣爱好，这样做不仅使学生的思维僵化，更不符合在阅读实践中学会阅读这一阅读能力的培养规律。譬如男生喜欢的是推理、科幻之类的理性小说、而女生则更钟情于散文、心情日记之类的感性文章。如果教师在学生阅读过程中强制地实行统一化阅读，那么无疑会抹杀学生阅读课外书的和兴趣。

二、科学指导课外阅读的策略

(一) 引导学生从课堂教学延伸到课外阅读。

课堂教学的时间、内容都是有限的，而课外阅读则是无限的，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。由此看来，课外阅读是课堂教学在时间和内容上的有效补偿。如学习五年级上册高尔基和他的儿子这篇课文，在课前可以布置学生去读高尔基的另一篇文章海燕，去感受高尔基的人格、思想等，课上进行交流之后再来学习这篇课文。这样不仅能更深地了解高尔基的为人、也能把学生的思维导入深层，与作者产生共鸣。通过这些课堂上补充的课外阅读，学生不仅可以从阅读数量上得到了扩展，而且还能在阅读质量上得到基本保证。只要加以适当点拨，加上课堂上教材的分析学习，学生就可以更好地从课外作品中去饱尝喜怒哀乐的百般人生滋味，从而实现把课外阅读渗透到课堂教学中去。
（ 二） 课余引导学生加强阅读。
在提倡多角度、有创意的课外阅读的同时，有必要在课余对学生的阅读行为加以引导和规范，使其形成良好阅读习惯并提高阅读能力。通过长期实践，笔者总结出以下经验。

1、加强引导，激发兴趣。

要想使阅读活动顺利进行，就需要通过多种途径激发学生课外阅读兴趣，，引起阅读欲， 还需要不断地帮助他们明确阅读的动机，更需要让他们不断地品尝到阅读的乐趣。首先，要从精神上还给学生快乐，让学生以一种健康积极的心态去面对课外阅读，从而解放他们的思想，使他们真正感受到课外阅读的吸引力。
（1） 开设兴趣启发课：首先要初步了解学生都读过什么书，读了多少书，有什么收获，然后通过介绍相关典故、名人传记、格言警句、逐步让学生认识到阅读的重要意义，并激发学生的阅读兴趣，鼓励孩子多读多看。
（2） 制造悬念激发兴趣：教师可以通过多种方式制造悬念、或借助录音让学生听某篇文章的范读、或讲述某一作品的故事梗概、或只说故事的开头让学生续说等，激发学生的好奇心和求知欲，使他们进入一种渴望阅读相关作品、了解作品全貌的积极状态。
（3） 倡导课外阅读，创造良好氛围：教师可以让学生办一个小小的图书角，通过献一本我最喜欢的书给你给他的活动，使图书角的课外书丰富起来供其他同学共赏；或者倡议捐出一本书，献出一份爱的活动，在班级里配备爱心书橱，要求学生先自读、后推荐，营造人人都读课外书的良好氛围，然后提供阅读成果展示舞台。每天利用早读、中午写字课之前十分钟，让学生在大家面前讲故事、背诗文、或当一回小老师考考其他同学等。

2、开课指导，强化阅读。

为了强化课外阅读，使课外阅读活动落到实处，教师可以根据学生的实际情况，教学的需要，开设课外阅读指导课强化学生的课外阅读，具体从以下四个方面落实：
（1） 合理安排时间、制订计划：小学阶段是大量阅读的关键期，这时学生记忆力、模仿力强，所以教师应根据具体的教学计划合理安排时间，让学生有充分的时间进行课外阅读。每周安排两到三个课时进行专门的课外阅读指导。
（2） 指导学生自由查找资料：在上新课之前，教师可以根据新课的内容让学生去阅读课外书查找资料，如作者的生平简介、写作背景、有关课文内容的补充等，也可以让学生根据一个话题去查找相关的文章，让学生充分利用网络资源或者查找图书资料将收集到的资料写在自己的阅读本上，课上利用

三、五分钟来交流这些相关资料，教师加以补充纠正。

（3） 根据实际、指导方法：语文课程标准倡导要引导学生多读书、好读书、读好书、读整本的书、这包含着两层意思：一是阅读量要够；二是阅读质要高。
三、总结
读书对于提高小学生的词汇、语言运用能力都有重要的作用。笔者分析了当前语文课外阅读的误区，并根据教学实践提出一些改善的措施。这些措施在实际教学中收获了良好的效果。希望能通过分享笔者的经验，对语文课外阅读教学提供有一定建设性的建议，提高这一领域的教育水平。
参考文献：
陶保平.小学语文新视野[M]，上海： 华东师范大学出版社， 2003： 6