探究教学改革艺术类高职院校服装材料学课程教学革新要求

摘要：艺术类高职院校服装材料学教学过程中存在许多问题，根据艺术类高职学生的特点，结合教学实践，应从使学生从思想上重视、提高学生的学习兴趣、优选教学内容、灵活采用多种教学方法与手段、改进考核方式等几方面对传统服装材料学教学进行改革，以充分挖掘艺术类高职院校学生在服装设计开发方面的潜能，满足当前服装人才市场发展需求。
关键词：艺术类；高职高专；服装材料学；教学改革；工作室
1672-5727（2012）12-0090-02
随着社会分工越来越细，专业人才的供求近年来也出现了新的特点，体现在艺术类专业方面就是大量的艺术类考生的产生、越来越多的艺术类专业诞生，其中服装设计专业就是其中之一。与普通院校的大学生相比，艺术类院校的学生个性化、风格化表现尤为突出。大学教师如果在对艺术类院校大学生授课过程中还采用像普通大学那样的授课方式，必然会出现各种各样的问题。为了改善服装材料学的教学质量，解决服装材料学教学过程中存在的问题，以充分挖掘艺术类高职院校学生在服装设计开发方面的潜能，满足当前服装人才市场发展需求，笔者拟就艺术类高职院校服装材料学课程教学改革研究进行初步探讨。
传统服装材料学教学存在的问题
服装材料学是艺术类高职院校服装专业学生必须学习的一门专业基础课。服装材料是服装设计的重要组成部分，服装构成有三要素：服装色彩、服装款式和服装材料。而三要素中又以服装材料为基础，选择对了服装材料，服装设计就成功了一半。由此可见，服装材料学在服装设计专业中具有重要地位。
然而，在本课程的实际教学过程中却出现了许多问题：大多数学生思想上不重视，认识不到这门课的重要性，认为服装材料学不如设计课和制版课有用。思想上不重视可以说是造成本门课程教学困难的一个主要因素。艺术类高职院校学生大多文化课基础较差，而服装材料学涉及服装、纺织、美学、物理、化学等众多学科领域，课程内容理论性强，使得该课程成为典型的理论课，学生学习起来没有太大兴趣。
另外，从教师的教学模式来看，本门课程的教学要么过于注重专业理论知识的传授，忽视了从学生角度来思考问题；要么虽然教学方法较多，但有些方法中听不中用，实践起来效果较差。当今社会服装材料的发展日新月异，但有些教师教学内容不注意更新，多年的教学内容都没变化，所以，无论是教学内容，还是教学方法、手段，甚至考核模式都应调整，更新。
艺术类高职院校服装材料学教学改革
针对艺术类高职院校学生的特点，以及服装材料学教学过程中存在的问题，可以从以下几方面进行改进。
让学生从思想上重视通过介绍服装材料与服装设计师、服装材料与服装工艺师、服装材料与穿着者等的关系、甚至学好服装材料对将来就业的帮助等方面来阐述服装材料的地位与重要性，最好是将某位服装设计大师在运用材料方面的成功经验制作成视频影片，播放给学生看，激励学生，使学生从思想上重视起来。
提高学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。如果能让学生自己有学习兴趣，那是再好不过了。可以通过各种方式提高学生学习兴趣，如以学生身上穿的服装作为切入点，讨论材料的穿着源于：论文格式要求www.618jyw.com
舒适性、外观性能、穿着体验等等，使学生有一种亲切感，增加学习兴趣。还可将服装材料学发展的历史、现状与趋势制作成视频短片，充分激发学生热爱科学、学习科学的热情。另外，还可以介绍国内外服装面料的流行趋势，服装面辅料发布会的最新情况，把课程教学与时尚流行结合起来，增强其实用性，提高学生的兴趣。
优选教学内容应优选教学内容，突出应用性、实践性原则，使之更适合于艺术类高职院校学生特点。要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，以应用为目的，加强基础理论知识的针对性和适用性。另外，服装材料的发展日新月异，要不断把新内容补充进来。
改进教学方法与手段服装材料学课程虽然是典型的专业理论基础课，学生不太喜欢，但如果根据艺术类学生的特点，综合采用各种教学方法，使理论课变成非理论课，这样教学效果会大有提高。创新之处就在于：采用学生几乎全程亲自参与、亲身体验的方式来进行授课。而我们都知道，亲身体验的东西给人的印象最深刻，最不容易忘记。通过这样的方法可使服装材料学的教学效果更好。
1.形象化教学法。给学生展示实物及图片，利用实物感知起到事半功倍的效果，增强学生对抽象概念的感性认识。服装材料学最基本的就是让学生认识各种材料，可以建立一个服装材料工作室，工作室中有纤维、纱线、面辅料。（1）纤维部分：将传统的服装用纤维，如天然纤维、再生纤维、合成纤维，以及市场上出现的一些新型纤维（tencel、莫代尔、聚乳酸纤维、大豆蛋白纤维、彩棉、竹纤维等）尽量收集齐全，按照天然纤维、再生纤维、合成纤维及新型纤维的顺序分类放好。将以上各种纤维的横向和纵向截面用彩色纸打印出来，同时配以文字说明，如各种纤维的服用性能，分别放在对应的纤维边上，有条件的话，可以购买一些显微镜配套使用，这样教师在讲课时直接就可以在服装材料工作室中进行，有具体的纤维实物可以供学生亲身体验。这样在讲到纤维定义时，学生可以直接看到各种各样的纤维，非常直观，容易理解。（2）纱线部分：将各种纤维的纱线分类放好，如将纱线按照天然纤维纱、化学纤维纱、新型纤维纱线的顺序放好；还可将纱线按照短纤维纱、长丝纱和花式纱等分类摆好，同时将各种纱线的密度、捻度和捻向标注在相应的纱线上。这样，在讲到纱线的指标时，学生可以直接感受到实物，便于理解，如捻度大的纱线与捻度小的纱线到底有什么区别，一看便知，教师教起来也轻松，这样学生学起来也有兴趣，一举两得。（3）面料部分：收集各种面料，按照各种分类方式摆好。如按照纤维分类挂好，也可按照机织面料和针织面料顺序挂好，还可按照纯纺面料、混纺面料、交织面料顺序挂好，每种面料都贴一标签，标明该种面料的成分，纱线细度、面料密度、织物重量以及该种面料适合于制作的服装类型等。同时，将每种面料适合制作的服装类型打印成图片，有条件的话，还可以放一些服装人台，将利用这些面料制作的服装穿到人台上。2.多媒体教学法。服装材料学是一门实践性很强的应用性学科，带学生到纺织服装企业进行现场参观，对很多实验项目让学生亲自进行操作，这样的效果肯定会比较好，但是这样做费时太多，由于课时限制，教师可以事先到纺织服装企业将服装材料的加工处理方法等拍摄成视频，将部分服装材料实验项目做成视频课件，课堂上播放给学生观看，这样在有限的时间内可以显现大量的信息，加深学生对理论知识的理解。这样做，既解决了课时不足的问题，教学效果又较传统的讲授法好得多。
3.演示教学法。对于部分理论性较强、较难理解的内容，可以采用演示教学法，如织物组织知识点的教学，传统的方法是在黑板上进行组织点的绘制，学生看到的只是黑白相间的方格，看不到组织结构所得到的面料的外观效果，得不到感性认识，那么在讲到这部分内容时，可以结合半（全）自动织机来讲解，就非常形象直观，可以在上课之前，预先把经纱按照一定的织物组织穿好，等上课时再将纬纱织入，这样学生不仅非常形象直观地理解了机织物的基本结构，还可以现场看到不同织物组织所织出的面料的效果。又如讲到针织物的结构时，结合针织横机来讲，现场用针织横机织几块不同组织的针织面料，那么，学生就会非常容易理解。甚至还可以让学生自己动手，增强学生的学习兴趣和主动性。
4.研究式教学法。研究式教学法是教师在学生学习基础理论的基础上，结合课程内容进行讨论、探究，其特点是注重方法传授和能力培养，发挥学生学习主动性和主体作用。如讲到新型服装材料时，除了给学生看一些新型纤维的样品，还可以提前给学生一个纲要，要求学生自由选题，搜集资料，让学生带着问题去观察，最后总结归纳，会使课堂气氛更加活跃，不仅提高了学生学习的兴趣，还有利于培养学生收集信息、整理资料、表达陈述等综合能力。
5.实践教学法。如讲到面料鉴别这一部分时，以往就是讲一些理论知识，教给学生一些鉴别的方法，很少实践，改革之后可将全班学生分成几组，每组3～4人，以小组为单位对面料进行鉴别，等全部学生鉴别完之后，教师再逐一与各组进行探讨与总结等。让每位学生自己进行体验，学生得到的印象会非常深刻，效果会更好。
6.互动式教学法充分调动学生在学习过程中的积极性是互动式教学的特点。将互动式教学法引入服装材料学的教学中，是学好该课程的有效途径，如讲到服装材料的选择这部分内容时，可以某一知名服装品牌为例，组织学生讨论该品牌服装在设计时是如何用服装材料表达它的设计理念的。例如，高级秋冬运动便装该如何选择服装材料？由于可选材料范围广泛，不同的学生对材源于：论文库www.618jyw.com
料外观和造型能力、流行信息、适用人群等因素理解不同，所以选材方案各具特点，学生之间可就方案相互比较、讨论，教师只作适当引导。通过互动教学引导启发学生认识理解、巩固所学基本理论知识，将所学理论知识转化为自己的东西，在实践中灵活运用，进一步提高学生对服装材料的应用能力。
改进考核方式可以借鉴国外院校（如加拿大乔治亚学院）的考核模式，以平时作业及日常表现为主要考核内容，每周或几周布置一份作业，作业尽量多样化，每次作业都有具体的分值体现，课程的总成绩由各次作业的成绩和平时表现分数构成，采用这样的考核方式对学生的学习情况进行考核更客观，从而避免了单纯理论考核带来的学生只会死记硬背、不会灵活应用的问题。
服装材料学是一门实践性很强的应用性学科，涉及面非常广、内容更新快，我们要根据服装材料的发展情况，不断更新教学内容；根据具体情况和内容选择不同的教学方法，不能固定僵化；根据艺术类高职高专学生的特点，因材施教。如此才能充分挖掘艺术类高职学生在服装设计开发方面的潜能，培养出满足当今社会发展的服装专业人才。
参考文献：
李中元.服装材料学教学方法浅析——基于服装艺术设计专业[J].艺术与设计（理论），2011（6）：139.
姚桂珍，等.服装材料学的教学模式改革探讨[J].内蒙古农业大学学报，2007（4）：254-255.
[3]秦姝.互动式教学在专业课教学中的应用——对《服装材料学》课程教学方法的探讨[J].南通职业大学学报，2002（3）：87-89.
[4]王康.关于高职《服装材料学》课程改革探讨[J].文化教育，2007（5）：186.
[5]王林玉.高职《服装材料》课程任务驱动教学方案的设计与实施[J].山东纺织经济，2011（3）：77.
[6]段杏元.谈《服装材料学》教学质量的提高[J].职教通讯，2009（5）：96.
[7]孙斌，等.关于服装材料学教学的改革探讨[J].山东纺织经济，2009（5）：119.
作者简介：
赵恒迎（1978—），男，山东潍坊人，硕士，苏州工艺美术职业技术学院讲师，研究方向为新型服装材料与功能性纺织品。
刘舒白（1981—），女，江苏镇江人，硕士，苏州工艺美术职业技术学院讲师，研究方向为服装设计与工程及纺织品图案设计。