人教版高中英语和牛津版高中英语教材比较

教材,作为学生学习的资源和学习的工具,是达到教学目标、发挥教育成效的基础。随着新课程的推广和实施,我国将逐步实现国家课程标准指导下的教材多样化政策。使教材的选择和使用逐步向地方、学校、学生的适应性方向发展过渡。这就产生了一个新的问题:面对多套教材,教师如何科学地分析、评估教材的质量、确立教材的使用对象,以便对教材的选用做出公道、科学地判定?目前大部分教师对教材的使用还是习惯于教教材而不是用教材去教,以教材所承载的知识与技能作为教学的目的和归宿。教师的行动研究需要教师掌握对外语课程的分析与评价。学会主动地、创造性地、开发使用教材,使教材为教学服务,而不是教学为教材服务。本论文选取目前人教社新版高中英语教材以及牛津大学出版社合作改编的《牛津英语》(简称牛津)作为比较的对象,以两套教材的高中一、二年级内容为比较研究的实体。从教材的宏观、微观两方面进行比较研究。本文共分为五部分:第一部分为引言。论述了英语教学的地位、英语教材改革的重要性、以及本研究的目的、意义和内容。第二部分阐述高中英语教材的历史和时代背景以及教材比较评估理论方法标准。第三部分从宏观的角度对人教版以及牛津版教材进行比较分析。第四部分从微观的角度对人教版以及牛津版教材展开比较研究。第五部分为讨论和结论部分。【关键词】：人教版牛津版高中英语教材教材比较和评估
【论文提纲】：Acknowledgements4-5摘要5-6Abstract6-9Chapter1Introduction9-151.1BackgroundoftheStudy9-111.2RationaleoftheStudy11-131.urposeandSignificanceoftheStudy131.4ThesisStructureandOverview13-15Chapter2LiteratureReview15-292.1TheTextbook15-182.1.1TheFLTextbook152.1.2LanguageTeachingTextbooks15-172.1.3TheCharacteristicsofTextbook172.1.4ReasonorUsingTextbook17-182.2StudiesonTextbookDesign18-202.3TheValueofaTextbook20-232.4CriticisoftheTraditionalELTTextbook23-252.5TextbookEvaluation25-29Chapter3AMacro-comparativeStudyofOxfordEnglishandSEFCTextbook29-353.1TheDifferentGuidingIdeologiesofOxfordEnglishandSEFCTextbook29-323.1.1TheGuidingIdeologyofSEFCTextbook29-303.1.2TheGuidingIdeologyofOxfordEnglish30-313.1.3TheSimilaritiesandDifferencesoftheTwoGuidingIdeologies31-323.2TheDifferentStructuralSystemsofOxfordEnglishandSEFCTextbook32-343.2.1TheStructuralSystemofSEFCTextbook323.2.2TheStructuralSystemofOxfordEnglish32-333.2.3TheImpactofStructuralDifferencesonTeaching33-343.3TheDifferentCompilingLevelofOxfordEnglishandSEFCTextbook34-35Chapter4AMicro-comparativeStudyofOxfordEnglishandSEFCTextbook35-614.1TheComparisonofLanguageInformationBetweenOxfordEnglishandSEFCTextbook35-444.1.1Phonology35-384.1.2Vocabulary38-414.1.3Grammar41-444.2TheComparisonofLanguageSkillsBetweenOxfordEnglishandSEFCTextbook44-584.2.1Listening45-494.2.2Speaking49-524.2.3Reading52-554.2.4Writing55-584.3TheComparisonofTeacher'sBooksBetweenOxfordEnglishandSEFCTextbook58-614.3.1ContentofTeacher'sbook594.3.2TheGuidanceofTeachingMethods59-604.3.3Typesetting60-61Chapter5DiscussionandConclusion61-675.1MajorFindings62-655.2ImplicationoftheStudy65-665.3LimitationsandFurtherResearch66-67Notes67-74References74-80