试析小学英语例述小学英语中故事教学运用要求

一、小学英语中故事教学的意义

1.提升学生对英语的学习兴趣，调动学生的积极性

小学生在英语学习中往往觉得枯燥乏味，课堂上一般是以图片或具体的事物形式展示，单词和句子反复出现易让学生乏味，呈现方式过于直白和单调，对学生的吸引力不大，而运用故事教学法，故事的情节则容易吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
例如，在教授a bag，a tape，a book这几个单词时，教师讲了潘多拉的故事，然后转化场景，让学生扮演神话中的众神，把里的内容换成课文中出现的文具，每个学生在中拿一种文具然后问：what’sthis ？让学生用It’s a…的句型进行回答，并在黑板上写出这个单词，从里拿出的文具就奖励给那些回答的正确也写的正确的学生，这种寓故事于教学的方法能锻炼学生的动手和动口的能力，让他们在学习新知识的同时获得成就感，激发求知欲。

2.营造良好的课堂氛围

很多老师都对那些性格内向的学生很头痛，他们在课堂上不参与教源于：党校毕业论文www.618jyw.com
学互动，更不开口说英语，课堂气氛就容易变得死气沉沉。在不同的故事角色扮演中，学生可以根据自己的英文水平选择相应角色，进行英语口语的练习。通过故事教学法，不仅营造了良好的课堂氛围，而且可以让内向的学生开口说英语，有助于他们建立自信心。例如，译林版牛津小学英语3AUnit 6《colours》教学中，教师头戴灰太狼头饰 （brown），其他学生充当喜羊羊（red），沸羊羊（green），懒羊羊（white），暖羊羊（yellow）等，狼想吃羊，但羊羊们说我们回答错了颜色就要被灰太狼吃掉，老师扮演的灰太狼问：“What colour is it？”不同颜色的羊回答自己的颜色，喜羊羊答道：“It’s red”，懒羊羊答道：“It’s green”，它回答错了，应是It’s white，他就被吃掉，接着用What colour？提问，每个同学都能开口练习，同学们也在轻松的氛围下记住这些颜色和问句，而不是机械地背诵。

二、小学英语中故事教学的应用

1.故事教学在字母教学中的应用

三年级对学生要求掌握字母的听说读写技能，但字母怎样写，写在什么位置，这对于小学三年级的学生来说都是难题。因此，有效地进行字母教学就显得至关重要。例如，在教学生书写F和f时，F像一面五星红旗，迎风飘扬；f是一个顶天立地的大英雄，它是所有字母里个头最高的一个。融入故事进行字母教学，将字母的具体形态和位置生动形象地呈现给学生，这样给以让学生记忆深刻，并对字母的记忆产生兴趣。

2.故事教学在词汇教学中的应用

用故事将一个个零散的单词串起来，可以在增加课堂趣味性的同时帮助学生记忆。例如，在学walking，jumping，running，swimming，flying时，将这几个单词串成一个小故事，On a sunny day ，a little pig was walking in the beautiful park ，he was so happy to sing ：“walking walking walking .”Then he was jumping ，at that time ，he saw a tiger，he was so scared that he shouted ：“running running running ” The tiger is running after the little pig . Is piggy back to the wall when there was a fairy turn the pig into a bird， the pig flew， and delighted to shout Flying， Flying， I 'm Flying. Now， the tiger cann’t fly， watching the bird fly away.通过这个故事让学生尝试着翻译，不仅区别了词汇的不同意思，而且生动有趣，让学生在听说想中学习了词汇，提高了教学效率。

3.故事教学在句型教学中的应用

在讲解译林版牛津小学英语三年级Unit 7 《Would you like a pie》这单元中的句型Would you like …？What about…？等句型进行扩展会话时，教师营造具体的氛围，让学生亲身体验故事，进而掌握句型，老师可以让学生模拟在外野餐，老师说：“Would you like an apple？”学生回答：“Yes， please./ No， thank you. ”apple也可用其他的事物替代，邀请朋友来品尝你的食物，以这样的形式展开，学生在具体的情境中就能真正掌握这些句型。
总之，故事教学法在小学英语的教学中能调动学生的积极性和学习英语的兴趣，教师融入故事于教学营造轻松的课堂氛围，有助于学生在快乐中学习。
参考文献：
张文娟.小学英语教学初探[J].中国教育探索学刊，2011（2）.
郭介宇.小学英语教学畅想[J].现代教育科学·小学校长，2008（1）.
[3]罗紫娜.小学英语教学反思[J].中国人民教师，2011（2）.