探索高效以情感为纽带，构建中职英语高效课堂大纲

摘要：注重情感策略是现代教育理念的突出亮点，构建高效课堂是中职英语课堂教学的不懈追求。我们应该在中职英语教学中以情感为纽带，通过营造平等、、和谐的教学氛围，发展学生对英语学习的情感态度，挖掘教材的情感内容、有效开发情感资源，增强学生自信心、给学生愉悦的情感体验等策略，促进师生之间的情感交流。调动学生英语学习的主动性和积极性，使中职英语高效课堂的构建水到渠成。
关键词：中职英语教学情感策略 高效课堂
英语是中等职业学校学生的必修文化基础课。鉴于中职学校以专业教学为核心、以就业需要为导向的教学特点和中职学生相对较差的英语基础，我们有必要更新教育教学理念，在英语课堂教学中积极实施情感策略，使学习过程充满情致和韵味，进而构建起高效英语课堂。在学生分享学习知识的快乐和情感满足的愉悦中切实提高课堂教学质量。

一、创建融洽的师生关系，营造平等、、和谐的教学氛围

现代教育理念主张教师角色的转变，强调师生关系的平等、融洽，用轻松愉快的学习气氛激发学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。因此，教师要实行教学，建立平等、和谐的师生关系。充分尊重学生人格，以饱满的工作热情、高昂的、喜悦的心情上好每一节课，增加对学生的感情投入，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，使充满尊重、理解和宽容的情感每时每刻微妙地、悄悄地进入教学的各个环节，用愉悦的神态、期待的眼神和亲切的话语来创造和谐的课堂氛围，多使用亲切的、鼓励性的课堂用语，比如，I wonder if I can help you. You did a great job. I am sure you can.等。以富有、善于诱导的教学语言巧妙地叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花。把关爱的信息传递给学生，让学生在爱的情境中产生愉快的心理体验，缩
短师生之间的心理距离。学生亲其师，则信其道，对教师的情感便会延伸为对英语学科的好感和主动学习英语的心理趋向。

二、培养学生强烈而持久的学习兴趣，发展学生对英语学习的情感态度

强烈而持久的学习兴趣是良好学习效果的保证。为了培养这种强烈而持久的学习兴趣，教师要始终关注学生英语学习中的情感变化，关注学生的心理需求，创设学生喜闻乐见的教学情景，最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。采用开放式和讨论式教学，组织生动活泼的英语演讲、辩论、研讨会、课本剧表演，活跃学生的思维，增强学生的实践表现欲。在教学“Can you come to my party？”时，让学生自己编排一个关于邀请同学参加聚会的小品，分角色表演，这种方式学生很感兴趣，非常乐于参与。在快乐的时光里很自然地学会了收到邀请时的回答方式（Sure， I??d love to.；Sorry， I can??t. I he to do sth.等），进而促进学生运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久源于：论文www.618jyw.com
力。对于基础薄弱、学有困难的学生，要充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要，及时进行深入细致的心理疏导，降低紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，以分层设计目标，分层布置作业，设计难度不同的题目等方式，让学生“跳一跳，摘桃子”，给每个有个性差异的学生充分展现自己独特才华和兴趣的机会。帮助学生坚定信心，激励他们更加刻苦地学习，保持学习英语的热情和持久力。

三、对教学内容进行情感处理，挖掘教材的情感内容，有效开发情感资源

教学内容是情感因素的载体，是教师实施情感策略的资源和平台。我们要认真钻研教材，从心理情感维度分析教材，开发和利用教学内容中蕴含的情感因素，恰如其分地把握语言材料中的感情
意义。在记忆数字类单词时我们教学生唱“Ten little Indians”，在学习有关颜色的单词时教学生唱“Who is wearing yellow today”，教“there be”结构时教学生唱“There are seven days”。我们还曾经用英文歌曲“Rhythm of the Rain”来复习语法，在播放音乐之前，教师先将歌词发给学生，并告诉学生听两遍音乐，完成下列任务： 在歌词中找出非谓语动词、祈使句、倒装句以及各种从句。学生边听音乐，边分析歌词，没用多长时间便完成了各项任务。通过对教学内容的艺术处理，化枯燥为生动，每一个学生的参与意识及学习的主动性都被调动起来，学习效率自然也就提高了。

四、运用积极性课堂评价，增强学生的自信心，给学生愉悦的情感体验

教师的课堂评价对调动学生的学习情感有着举足轻重的作用。我们要从情感维度设计教学评价，在课堂上常把“Good！Not bad！Well done！Excellent！Good work！”等肯定评价的话语放在嘴边。从尊重、爱护、肯定、启发、期望的原则出发，在不同的场合给予学生恰如其分的评价，使学生产生积极的情感体验。以深情的“It doesn??t hurt to try.”鼓舞学生敢于拼搏；以幽默的“Cheer up！ It??s not the end of the world.”燃起学生新的希望；以热烈的“I??m proud of you. I think you??re the cleverest student in the world.”激励学生向新的高度冲刺。积极性评价不仅拉近了师生距离，沟通了师生感情，而且有效激发学生自信，形成良好的推动力去更好地学习。
英语高效课堂的构建过程实质上是各种情感的发掘、释放和迁移过程。我们要在英语教学中注意情感策略的运用，切实做到情感教育目标与认知教育目标的互动统一，让积极的情感策略有效促进中职英语课堂教师高效的“教”与学生高效的“学”的完美统一。
参考文献：
崔立玮浅谈如何在中职英语教学中运用情感因素 《中国校外教育》 2010年17期
潘颖英语教学中的情感策略 《科技信息》 2011年08期
[3]邵少君谈情感因素在高中英语教学中的运用 《教育教学论坛》 2011年23期