试述困境中学作文教学如何走出困境

作文教学是很多语文老师头疼的事，尽管很多语文老师曾经为提高作文教学效率做出了种种艰难的探索，但是效果并不是很乐观。为什么效果不好，很多老师都难以说清楚。对中学作文教学现状进行分析，获得“病根”所在，才能处理得当。作者认为“病根”主要有下面几项：注重阅读，轻视作文写作；作文教学目标好高骛远，不切实际；从学生方面来说，学生因为害怕作文，所以慢慢厌恶作文，缺乏对作文的创作；就教师而言，教学阅读容易，但是上作文课难，因为作文课上老师不知道教什么，而且对作文的批改、讲评要求教师有相应的实力。
那么，怎么让中学作文教学走出困境呢？笔者列出以下几点，希望能达到抛砖引玉的效果。

1.改变观念，写作应重于阅读

现在的教育越来越注重素质教育，素质教育是写作教育的根本，更是一切教育的根本，要以素质教育求发展的“大写作”教育观念来改变我国中学生作文教学的观念。作文写作在语文教育中是很重要的，可以说作文教育是培养学生全面语文素质的重要方面，所以我们要改变作文教学长期不受重视的现状。语文老师应该向教育主管部门申请，在新的理论指导下构建以学生为主体、以学生的发展为中心、以表情达意能力培养为目标的语文教学新体系。作文教学和阅读教学时间上的安排应该是一样的，作文课应该和阅读课一样单独开设，并且编写专门的作文相关教材。当然这对选择从教的老师的水平也是有要求的，应选择写作水平高、能力强、综合素质高的老师专门上作文课。批改作文的方法也应该改革，不要只是机械地打分，而应该认真地阅读，给予认真的评语，这样学生才会认为自己辛苦写作的文章得到了尊重。作文教材的编摘自：学术论文模板www.618jyw.com
写不应该空洞地只讲写作技法，而应该根据写作而选择阅读、读以致用的原则编写一定数量的范文，即从写的角度出发，让学生大量阅读这些范文来参悟其中写作的规律。

2.激发学生的写作兴趣，把“要我写”变为“我要写”

作文写作应该包括写作心理和写作素养。写作心理一般包括写作兴趣、写作需要、写作动机和写作，其中最核心的是写作动机。有了写作动机，对写作产生一定的认同，从而积极调动相关心理因素，形成一定的写作心理机制，这样才能有目的地主动写作。在训练学生写作的过程中，学生一般都是执行“要我写”的硬性任务，根本没有“我要写”的主动意识。为了培养学生的这种主动写作兴趣，老师应该采用评价鼓励机制，多肯定学生的写作成绩，通过作文评语来和学生沟通，让学生有成功和被重视的感觉，激发学生的写作。老师也可以通过办手抄报，编写一些优秀作文选，鼓励学生向报刊投稿，这样不仅可以锻炼学生的写作水平，而且让学生更多地享受成功的喜悦。

3.降低写作要求，调整作文训练的重点

之前的中学作文培训都是把写作目光在写好记叙文说明文议论文上，但是在现实的写作过程中总有或多或少的求创新、求完美等一些一味追求文学性的误途。中学作文的训练主要是培养学生的写作素质，而不是培养作家和小文人。
我们应该重点培养学生写作的基本能力，首先是语言文字运用的基本功，具体一点包括字体规范、语言组织通顺、意思表达清楚、标点符号使用正确。不管写哪一类文章都必须具备选择题材、组织段落、谋划篇章、修改文章的能力。很多学生到高中了还是错字连篇，造句不通顺，词汇贫乏，连初中的语言水平都没有达到，说明初中教学的运用语言文字的基本功都没有过关。掌握好词汇，造句，不出现错别字，才会具备写作的基本能力。

4.改进教法，切实落实“三多”

一是多读多吸收。作文教学中应增加“读”的分量，把阅读分析范文作为作文教学的有机部分，使学生不仅从读中获取知识，更重要的是从读中悟到“写”的方法。还要引导学生“读”社会这本“大书”，到社会广阔天地去寻作的源头活水，留心观察与思考，努力实践宋代大诗人陆游“功夫在诗外”的名言。二是在多读的基础上多写。首先要多写片段，多仿写。我们说的仿写是指运用自己的写作材料，对范文的立意、结构或表现方法进行某些模仿的一种作文练习。仿写可先小后大，开始仿写一个警句、一种景物、一席对话、一幅肖像、一个场面，再发展到整篇文章构思谋篇的仿作，经过一段时间的训练后，由“仿”到“创”。这里要注意的是仿写不等于抄袭，从内容到形式，甚至连某些语句不加改动地拿来为我所用，这种行为当属抄袭，这是作文训练的大忌。其次要多自由练笔，多写“放胆文”。引导学生放开胆量，学会用自己独特的眼光去观察生活，用自己的语言去表达对生活独特的感受，注意培养学生的写作个性。最后要多搞语文课外活动，在活动中作文。作文的外延，等于生活的外延，我们必须广泛开展语文课外活动，促使学生接触社会，让五彩缤纷的生活成为学生写作的源头活水，或者通过活动创设生活情境，模拟社会生活，让学生从中获得一定的生活体验，并产生一吐为快的冲动。在活动中教师应相机进行指点、调控，注意把学生对活动的兴趣引导到作文上来。