试议高效倾情打造高效课堂让教学展翅飞翔

摘要：高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，如何打
造高效课堂是每个教师呢？要打造高效课堂需要教师有效教学，而教师的角色和观念的转变则是打造高效课堂的前奏，教师的预设和课堂生成则是打造高效课堂的双翼，另外教师还要适时帮助学生，让学生能有效合作。关键词：高效课堂；有效教学；角色与观念的转变；预设与生成
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高效课堂教学就是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所学的东西。我们的教学就是为了学生的学习，而学生的学习是为了开阔思维，学而致用，提升境界。要打造高效课堂，需要教师有效教学，这样才能提高教师的工作效益。有效教学的根本指向是教学效率、教学效果和教学效益的最大化，其目的是使教师在单位时间内最有效地传授知识，使学生在单位时间内最有效地接受知识。
如何打造高效课堂呢？在此我谈谈自己的感受。
1教师的角色与观念的转变是打造高效课堂的前奏。
要打造高效课堂，得转变自己的角色和观念。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生有自主发展的舞台。所以教师得建立良好的师生关系，让自己课内是学生的导师，课外是学生的益友，平等而真心地热爱每一个学生。
2 教师的预设与课堂的生成是打造高效课堂的双翼。
高效课堂需要充分的准备。俗话说，“不打无摘自：毕业论文选题www.618jyw.com
准备之仗”，那么教师的预设就尤为重要。教师的预设包括教学目标的设计，教学内容和学生实际情况的把握，教学资源的开发，各种练习的安排等等，而这所有的预设都来自于教师的精心备课。那么教师又如何预设呢？
根据教学目标去预设。教学目标的预设决定了教学内容的取舍和教学形式的选择。比如，人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的第四单元《散文之部》中的《项羽之死》这篇文章。这个单元的训练目标是创造形象、诗文有别，为了体现这个目标，我设计了第一个预习题：请同学们抄录一首咏项羽的诗并赏析诗中项羽的形象特点。题在课堂生成。同学们纷纷从课外抄录咏项羽的诗，并且谈到了诗中项羽形象的特点：英雄豪杰，有主见，王者风范等等。但由于诗歌篇幅的限制，这些形象都比较单一，概括性强，这个总结的过程也体现了人对事物认识的逻辑过程，由感性认识上升到理性认识，由具体上升到抽象。
在备课中，教师除了要备课文，备编者意图，还要充分考虑学生的实际情况。教师要尊重学生的自学权和创造自由。在教授《种树郭橐驼传》这节课中，我预设的一个主要问题就是郭橐驼这个人物的形象特点。因此我预设了第二个预习题：自读课文，设疑提问，小组讨论交流后，疑难问题由组长提出，同学们在充分预习后，当堂提出了十四个问题，有十个问题是关于郭橐驼这个人物形象的，有四个问题是与课文内容关联不大，缺乏价值的。这些问题可能是零碎的，缺乏逻辑的，非系统性的，所以教师就需要有一对善于聆听的耳朵，还要有个聪明的大脑，能捕捉来自于学生的信息，然后进行梳理、筛选、整合、提炼，抓住主要问题，将其纳入预设的轨道。
课堂教学的适应性和互动性决定了课堂生成的必然性。课堂生成包括预期生成和突发生成。在《种树郭橐驼传》这堂课中，学生提出的郭橐驼是不是作者本人，作者借这个人物是写为官还是治民等等，这些问题是突发的，就需要教师合理解决。
3教师适时的帮与学生的有效合作是打造高效课堂的利刃。
阅读教学中有效、生动的对话，是学生在教师搭建的平台上展示对文本的独特感悟，分享智慧的过程。从教的角度而言，高效课堂应该是促进学生学习的教学；从学的角度而言，高效课堂应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。在此过程中，教师是组织者，应该扮演“帮”的角色，学生是积极的参与者，要有效的合作。因此教师要对合作进行高效的组织和引领。
如何让学生有效合作呢？ 首先学生阅读有疑问的时候要“帮”
在教学《烛之武退秦师》时，在学生的设疑提问这个环节中，学生提出了这样一些问题：第一，烛之武开始为什么拒绝，后来又答应了呢？第二，烛之武为什么“夜缒而出”？第三，烛之武是怎样说服秦王的？这些问题都是非常有价值的，能帮助同学们体会烛之武的形象特点。而这些问题有的同学只能回答一二，这时教师就要帮助了。在大家讨论的基础上，师生共同归纳总结。
其次学生阅读当中知其然而不知其所以然的时候要给予指导。我在教学《项羽之死》中，设疑：项羽是个英雄吗？有的同学回答是个悲剧英雄，是个有缺点的英雄。但是学生讲不出所以然，这时候老师就要“帮”。
最后学生课堂阅读不能深入的时候要“帮”。比如《庖丁解牛》，它的主题可以有两种：一是庄子主观意图要阐发的“缘督以为经”的养生之道的思想；一是作为当今读者从中总结出的主题思想，即上述的启示。庄子作为道家学派的主要代表人物之一，他生活的社会，动荡、复杂，因而他的政治思想、哲学观点也反映其复杂性；他的养生思想也如此，既有其合理性，又有消极方面。学生一旦很难理解其道理，阅读就很难深入下去，这个时候教师要“帮”。引导学生对庄子要人们像庖丁那样找空隙下刀，避免发生矛盾，逃避现实不让自己受损伤的苟且偷生的人生观，提出批判。
四十五分钟的课堂，是教师能力展现的舞台。要想打造高效课堂，还需要教师有语言组织能力、课堂调控能力、信息反馈能力、评价指引能力等，而这些都是我们在教学过程中需要逐步提升的。