谈给予每天给予学生一点爱

摘 要：笔者在文中从三个方面着手，探讨在平时的教育教学中如何关爱、帮助学生，尤其是学困生，争取让所有的学生都能取得不同程度的进步。
关键词：教师；学生；关爱
1992-7711（2012）23-013-1
杨昌济先生认为：“教育者，寂寞之事业，而实为神圣之天职，扶危定倾，端赖于此。” 可见，教师不仅是教育的主体，而且也是教育的客体。能够成为一位让学生喜欢，校长放心，家长满意，社会敬重的教师，是每个教育工作者追求的目标。而仁爱学生就是教师最基本的品质和基本的情感内容。我在教学工作中，一直为“每天给予学生一点爱”而努力，特别是对那些所谓的“后进生”。我们不能因为后进生学习差、纪律差就讨厌他们，而应该更加“爱”他们，真正地关心他们的生活，关心他们的学习，因为“爱”是后进生进步的基础和前提。在平时的教育教学中，我从以下三方面入手，每天处处关心、帮助孩子，争取孩子能够每天进步一点点。

一、用“真诚的爱”鼓励孩子

孩子因为学习差，长期不被老师和同学们认可，得到表扬的机会如凤毛麟角，得到批评却多如牛毛。因此这样的孩子大多心理上很寂寞，和老师、同学的关系紧张，也就不愿意主动学习。其实，在这种心灵贫瘠的情况下，他们更需要老师、同学的关心和尊重的雨露，更渴望获得表扬与鼓励的滋润，用我们的真诚换孩子的真心。
因此，我在教学中很注意处理好自己同他们之间的关系。平时在生活上多关心、照顾他们，正确巧妙地处理他们出现的问题，同他们交朋友，一块拉家常，讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们，像对待自己的孩子一样热情地对待他们。孩子并非是毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份“爱”，就没有打不开的锁，没有迈不开的进取步伐。
在课堂教学中，我也总是很留心地去发现他们的“闪光点”，用巧妙的方式赞赏他们，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。客观的表扬才具有真正的激励作用，所以表扬时我们也要特别注意表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，孩子自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。

二、用“不公平的爱”善待孩子

所谓“不公平的爱”，就是在教学活动中创设倾向于他们的特殊条件和手段，具体来说就是有区别地对待，因人而宜地交给他们不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。在课堂讨论中要有倾向政策，给他们比其他学生更多的的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，给予更多的发言和讨论的机会，使他们受到更多的锻炼，获得更多的成功体验。
在布置作业的数量上要给予“不公平的爱”，特许他们可以比其他学生少做一点作业。给他们少一点的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断地进步，学习能力不断地增强，再适当地把他们的作业量逐步提升到与一般学生等同的水平。
学习基础差的孩子，接受能力也差，要彻底解决他们的落后状况，必须让她得到比其他学生更多的课外辅导，要耐心细致地帮助她系统地复习前面学过的内容，查漏补缺。这个任务对我来说虽然是很繁重的，但是它是彻底解决问题的重要方法，我必须持之以恒地这样做下去。慢工出细活，水到渠会成。

三、用“模糊的爱”优惠孩子

素质教育虽盛行多年，但固有观念却还是难以更改。俗话说：“分儿，分儿，学生的命根”，特别是正在进步中的学习困难的孩子们，同样很关心自己的“分儿”。如果学习评价方法不能给努力进步中的他们一个满意的“分儿”，必然会影响他们继续进取的积极性。我在教学中针对学生这种重分数的心理，改进了对后进生学习的评价方法，在分数上照顾他们，让他们在学习成绩上真正“劳有所获”。
因此在进行学习评价时一般使用模糊的 “优、良、及格、不及格”等级制评价方法，并把评分标准相对降低些，使他们努力后会取得和中等生类似的等第，缩小与优秀生的差距，这对他们来说，是一个莫大的鼓舞和正能量。要让他们体会到，“优秀”离他们并不遥远，努力后他们同样也会得到成功。在评价学生的学习时，如果学生进步了，除了得到应有的分数外，还可得到一些额外的奖励。一句表扬的话、一个温馨的手势、一个赞许的笑容、一块甜蜜的糖、一支精致的笔……都会起到意想不到的效果。
总之，通过以上三方面的“爱”，使孩子的努力在学习中得到了更充分的体现。通过他们的努力，也同样取得了摘自：学报论文格式www.618jyw.com
令人满意的进取，这必将更大地调动起孩子们的学习积极性，增强他们的学习自信心，从而更好地去投入新一轮的学习。
时刻把孩子放在心中，想着他们，惦着他们，每天给予他们一点爱，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜，尽自己最大的能力去帮助他们。我相信：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”