浅论课改课改路上化学教学实践

摘要　通过学习，树立新的教育理念，掌握最新教学手段和科学发展的前沿知识，为学生参与探索、感受合作学习、主动探究知识创造良好的教学氛围。主要论述在化学教学中运用多媒体的心得体会和经验积累。
关键词　化学；多媒体；仿真化学实验室
1671-489X（2013）01-0095-02
化学是一门实用性很强的学科，人们的生活和社会的发展都离不开它。面对化学学习不容乐观的现状，教师需要做的不只是让学生掌握知识，还应该通过引导让学生明白化学的学科价值，培养并增强学生学习的积极性和主动性，使学生真正领悟和体会到学习化学的无穷乐趣，上升为爱学、乐学之境界。笔者通过学习和摸索，在化学教学中运用多媒体辅助教学，创设多变的教学情境，让学生成为学习和发展的主体，在主动探究的学习过程中锻炼了能力和意志力。
1　加强网络学习，做到与时俱进
现实生活中对教师教学的评价还是中考成绩，教师为了让学生多拿几分，不惜牺牲自己午休以及课间时间、放学后的时间，紧盯着学生进行学习辅导。教师和学生都非常疲惫，主要是通过占有学生更多的时间进行更多的习题训练来提高成绩，身心疲惫的教师很少有时间静下心来好好研究教学的改进和教师知识结构的更新。虽然大多数教师对基础知识与技能落实较好，但是对学科观念、视角和方法的挖掘还比较欠缺，对初三化学知识在生产生活中的应用的知识视野还需要打开；对所授内容的学科知识逻辑和学生认识发展逻辑的融合还缺乏研究；对知识的教育功能和价值缺乏足够的重视。
作为一名初中化学教师，要深刻认识到化学教师要做到与时俱进，就必须加强信息技术的学习，要特别重视网络资源的开发与利用，而且多媒体的运用免去了翻书、查阅的繁琐，节省了大量的时间，让教师能集中更多的精力在学生和课堂上，为教师自身充电提供了一种方便快捷的途径。教师教学中所需要的各种相关资料，包括化学史、化学与社会、化学与健康、化学与科技、化学与生活、化学笑话、化学游戏、化学谜语、化学练习测试及参、补充资料等，这些都可以通过网络强大的搜索功能来实现。网上有现成的化学课件和课件素材，教师可以直接拿来在课堂中使用，或者稍作修改，使之更适合自己的教学；教师通过畅读网络，阅读化学图书、报刊及化学教学教案，使自己的知识、教学永远具有时代气息。
如化学王国里蕴涵着很多有趣的谜语，在课堂教学中穿插谜语教学，能提高学生学习化学的兴趣，增加化学学科的魅力，使学生对化学教师的知识如此渊博而产生敬佩的心理，进而达到亲其师、信其道。例如：“似雪没有雪花，叫冰没有冰渣，无冰可以制冷，细菌休想安家（打一物质名称）——干冰”“品德高尚（打化学元素三）——锌磷镁”“父母出门（打一化学名词）——离子”“计算机做题（打一化学名词）——电解”，等等。
2　创设生活情境，体验化学价值
化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至手中的一张纸、呼出的一口气都成了学生自己的研究学习对象，这样的学习易被接受。直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境，更容易激活已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的积极性。所以，在教学时，教师要注意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的生动有趣的、有利于学生探索的问题，创设鲜明的问题情境，以激发学生的兴趣和动机。
例如，在讲盐酸时，上课前先为学生做一个实验：将带锈铁钉投入一定量的稀盐酸中，过一会儿取出，用水洗净，让学生观察到铁钉表面上的变化（铁锈被除去，溶液由无色变为）。学生看到眼前的变化惊呆了，不知不觉中感叹化学竟有如此神奇的力量，极大地调动了学生的好奇心。教师趁此时机，再将上述铁钉投入足量的稀盐酸中，除了能观察到上述现象外，还可以看到铁钉表面有大量的气泡产生，长时间以后溶液由变成浅绿色，铁钉消失。此课前实验从日常生活中的问题入手，使学生充分体会到化学给人类带来许多方便。让学生运用化学知识和化学的思维方式去看待分析与解决，从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力。
3　巧用多媒体，为化学实验服务
化学实验是一门以实验为基础的学科，实验具有丰富的探究性功能。而现实中由于诸多条件的限制，一些学校的化学教师只能采取讲实验、背实验的方法完成平时的教学，置学生于观众的位置，不能使学生主动思考，不利于激发学生的积极性，创新能力的培养更谈不上了。另外，在化学实验中一些爆炸、毒性较大的实验，易出错误的实验，微观物质及运动的实验，也不能进行演示。
多媒体能为学生提供进行演示实验的课件，使全体学生都能清晰地看见，使学生对实验内容产生极大的兴趣，印象深刻，经久难忘，从而提高学生的观察能力和空间想象力。还可以为学生提供能进行自主实验的课件即“仿真化学实验室”，要学生自己装配实验仪器，自己设计表格，根据添加的药品量自动生成数据。当学生实验错误后，可看会模拟错误操作的后果，并给予相关提示信息，学生知道哪里做错了，以后就会避免错误的发生，并可以选择重新操作加深印象。这样就培养了学生分析问题、解决问题的能力，培养了适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力。
但多媒体的运用要有一个度，不能滥用，适时适度的运用，会达到提高、促进教学质量的作用。多媒体不能代替实验的基本操作，一味依赖多媒体的使用，也会使学生出现疲态，适得其反。学生只有通过实验操作和亲自观察，才能获得直接经验，并和学习的知识结合起来，形成比较完整的、牢靠的知识体系。通过直接实验，培养学生的实际操作能力和独立从事科学研究的探索精神，还能正确快速装置仪器，迅速排除仪器故障，表现正确的步骤和过程，精确完成实验，实现真正的素质教育。
4　树立环保意识，培养社会责任感
化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。新课程下的化学教学要从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力。
化学品的生产极大地丰富了人类的物质生活，是人类和社会发展的推动剂。但任何事物都是有两面性的。不少化学品是有毒有害的，在化学品的生产、储存、使用、销售和运输直至作为废物处理处置过程中，由于误用、滥用或处置不当，会损害人类健康和污染生态环境。面对这种状况，笔者让学生从网上搜集相关污染事件，查询分析原因，并让学生调查身边的环境状况，使学生切实意识到环境的重要性。让学生走出课堂，宣传保护环境的重要意义，积极参与治理环境的活动，培养学生关心自然、关心社会的情感。
教师在实验过程中要以身作则，做出榜样，帮助学生树立环保意识。在进行化学实验时要不断改进化学实验，尽可能采用微型化摘自：学术论文模板www.618jyw.com
学实验，这样不仅节约了药品，同时减少废液、废渣和有害气体的产生。实验后的废液、废渣尽可能回收利用；若不能回收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。保护环境，从一点一滴做起。例如，用实验方法鉴别浓HNO3、稀HNO3时，铜片改用铜丝，不需反应时，只要抽出铜丝，反应即停止。利用电脑播放日本水俣事件，南极臭氧空洞的形成，许多水域发生赤潮而导致鱼虾死亡的视频，真实、生动地说明进入环境的有害化学物质对人体健康和环境造成严重危害或潜在危害。