试析作用论说课活动在化学教学中作用一般

摘 要：新课程改革倡导的新教学理念引导着新的教学实践。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。说课，作为教学方式的转变，对于教师们更好地理解和掌握教育理论，理解和掌握新课程的实质，以及对于广大教师教学行源于：论文格式字体www.618jyw.com
为的反思与研究，起着重要的作用。
关键词：说课；化学；备课
说课是指教师在备课的基础上，面对同行、教研员、专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对具体课程，如某一学科、某一节课或几节课的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某一课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。简言之，说课是教师对课程的理解、备课（教案）的解说、上课的反思。它的具体作用体现在下列三个方面：

一、说课活动可以帮助教师更好地理解和运用教材

在备课时，虽然教师对教材作了一定的分析和处理，但这些分析和处理难免过于浅显与感性。通过说课，教师学会从理性上去审视教材、理解教材编写者的意图，更准确科学地把握教材内容，这就可以发现备课中的一些疏漏，再经过修改教案，弥补疏漏。例如：在备“催化剂”的概念课时，强调的是催化剂概念中的“一变二不变”，即一变是“改变某物质的化学反应速率”；二不变是“本身的质量和化学性质在化学反应前后不变”。通过说课就可以发现催化剂在化学反应过程中是参与了化学反应的，并不是浅显地认为催化剂本身就不变化。所以说课是教师对教材与教案进行一次再认识、再修改的过程。

二、说课活动可以成为教师接受指导的学习机会

说课是一种集思广益的活动，尤其是在个人预先备课的基础上，与同行、教研员在集体备课时相互交流，教师间思维碰撞出智慧的火花。在说课与评议中切磋教艺，交流信息，畅谈教学经验，对说课者来说，获益最大。例如：很多年轻教师有饱满的教学，但缺乏一定的教学经验，通过说课，在相互交流的过程中，就能得到学习的机会，所以说课是教师交流与示范的机会。

三、说课活动可以促使教师学习理论，提高研究水平

说课的准备过程往往就是教师驾驭教材、选择教法、优化教学设计的过程。特别是，说课不仅是说明教师怎么教，学生怎么学，而且还要说明为什么要这样教，这样学。这就促使教师去学习教育教学理论，掌握心理学知识，认真分析思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。同时，说课还需要教师做必要的准备，例如设计实验，设置问题情境，这对于提高教师的研究水平都有较大的帮助。
只有通过说课，才能使教师从更高的、理性的高度去研究分析所上之课。把握说课的方向和方法，有效地、适当地促使教师自我加压，提高教育科研的积极性和能动性，才能使学生更好地学会运用科学探究模式学习化学这门以实验为基础的自然科学。
自20世纪90年代以来，特别是新课程改革实验以来，说课活动在全国各地都开展起来，并受到一线广大教师和教研员的欢迎。我校也深受影响，说课活动成为了学校教研活动的一项主题活动。我校广大教师都积极参与到说课活动中来，为推进我校的教学改革工作做出了不懈的努力。
（作者单位 江西省高安市蓝坊镇初级中学）