阐述调适假性差生心理情况及其调适转化对策

摘要：认真分析导致“假性差生”成绩差的心理原因，因势利导，对症下药，促其转化，这是每个有责任心班主任职责所在。
关键词：“假性差生”；　因势利导
1002-7661（2013）01-271-01
一项调查数据显示，当前学生违法犯罪率正逐年提高，但真正走上犯罪道路的学生分为两个极端：一类是所谓的优秀生，另一类则是纯粹的差生。而有一种学生介于两者之间，我把他们叫做“假性差生”，这些学生或暂时的心理障碍或性格的偏差或环境的不适，对学习丧失信心时不时还闹出点不大不小的“麻烦事”，有时甚至已达到“亚犯罪”的边缘。所谓“假性差生”实际就是指那些有着良好的智力因素，却因种种原因致使成绩暂时不够理想而被归入差生之列的学生。这类学生如果引导和转化不及时，那么，他们极有可能会“破罐子破摔”，最后滑入真正的差生当中去。因此，认真分析导致“假性差生”成绩差的心理原因，因势利导，对症下药，促其转化，这是每个有责任心班主任职责所在。

一、分析“假性差生”学习成绩落后的心理因素

1、学习目的不明确目的是激发人们从事某种活动的动力。在“假性差生”中学习目的普遍不够明确表现在：（1）没明确学习动机，认为学习是为应付家长、老师的“差事”，在家长和老师的检查督促下被动地进行学习；（2）没有良好的学习情绪，纯粹为了应付家长和老师的督促检查认为学习是无味的；（3）没有正确的学习行为，混到毕业就算了事。
2、学习兴趣不浓爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的意识对一定客观事物或活动的内在趋向性和内在选择性，也可以说是人的一种个性倾向性。它可以成为学生活动的自觉动力，与学生能力的发展有很大的关系。而在“假性差生”中，由于自身学习目的不明确、基础不好或者教师教学方法运用不当等都可能使他们对学习感到索然无味，当然也就不能取得理想的成绩。
3、学习意志不坚定意志是按照既定目标和克服各种困难以调节内外活动的一种意向活动。它对学习能否取得良好的成绩起着决定性作用。意志活动的基本心理过程大致可分为决心、信心和恒心三个阶段。在“假性差生”中，有些同学也曾三番五次下了搞好学习的决心，但没有能树立起想念自己的信心，更缺乏在不断排除各种困难的实践过程中磨练自己的恒心。这样的结果，往往是决心天天下，收效等于零。

二、“假性差生”学习成绩落后转化的策略

1、心灵沟通效应一位心理学家说青少年的心灵像一架多弦琴其中有一根是和弦，只要找到它弹一下就会使其它的弦一起振起发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。“假性差生”心中也有这样一根和弦，教师如何拨动这根琴弦呢？例如：每当差生犯了错误，要对差生批评教育时，首先设法要坦诚相待：让他们认识错误说出心里话。怎样让他们说出心里话呢。笔者认为应平等相待：如果坐下来谈心比让站着的好，让他离近一点比离远一点的好，对他低声交谈比对化气势汹汹的好，以商谈征求的口气比绷紧脸训他的好。孟子说：“人恒过，然后能改；困子心，衡子虑，而后作”。教师真诚地对待学生，往往会有“奇迹”出现产生感情共振。
2、你知我知效应你知我知效应是指在批评过程中，不让学生的错误给第三者知道，利用人们普遍存在的羞耻感，不愿将自己外扬的心理，促进他们悄悄地改正错误。例如：陆某某同学对我说，昨天他刚买了几本参考书放在桌内今天全部没有了。这时，有好几位学生都说少了好多参考书。我一边叫学生把少掉的参考书记下来一边留心观察每个学生的表情。这天晚自习结束后我叫沈某某同学留下来，起先他死也不承认于是我就开导他说：　“如果没有偷是最好的，不过老师想同你一起去你家里进行一次家访，顺便也看看你平时用哪些参考书，如果你真的偷了能承任，老师设法为你保密，就当没发生这事一样”。后来，他终于承认了，第二天他如数归还了偷的参考书，当我把书还给源于：论文摘要范文www.618jyw.com
学生的时候，大家都问我，这件事是谁干的，我没有告诉本家，也希望大家不要追问这件事了。此后，这位学生再也没有偷过人家的东西在教师节来临之际，给我寄来了贺卡，对我没有公开这件事表示感谢，并保证以后不再做这种蠢事。犯错误的学生为了维护自己的尊严不便自己在同学面前抬不起头，　都怕老师将其错误公开，作为教师应理解，给予保护，这样做可以融洽生关系，达到自我批评教育的目的。
3、“闪光点”效应魏书生老师曾经让一个没人愿教的“坏学生”寻找自己的优点，学生找了三天后报告老师，他“心好”。我发现这实质上就是学生进行审美教育。学生寻找优点的过程，就是他自觉地用老师教给的真、善、美标准衡量自己、反省自己的过程，也就是感受、认识自身的美的过程。学生刘某父母都忙于做生意，疏忽管教，以致孩子伙上社会上的“混混”，染上不少坏习惯逃学旷课成了家常便饭，成了老师的“眼中钉”。开学第一天我交给他一个特殊任务，为自己找三条优点，他楞了一会很不在乎地对我说：“我没有优点。”我告诉他，老师相信你有优点，哪怕是立即做件好事，也算优点，他想了一会儿要第二天回答我。第二天一早，他高兴地跑来告诉我他爱劳动，昨晚在家帮妈妈洗碗。于是我在早读时表扬了他，他显得有些不好意思，但又很兴奋。事后，我多次对他进行说服教育，他居然坚持了一个星期没有光学，但这不也正说明他在进步吗？优点对优生来说不算什么，但对差生来说，那是他们的闪光点。他们通过寻找优点，也就是通过自己的审美，重新认识自己，在他们不断寻找自身优点过程中，他们的是非观不断得到强化，他们感受和认识美的能力也逐步培养起来，而且他们所得出的结论受到老师不是批评而是表扬，他们会逐渐重树自信心。