浅论小学数学教育装备在小学数学教学中运用

摘要：随着教育现代化步伐的加快，农村小学的教育装备水平也得到了很大的提高。尤其是人人通、班班通、校校通等工程的实现，为教师的教学提供了优越的硬件条件，为教师搜集和处理课程资料提供了手段和平台，为学生的学习提供了更为直观形象的手段，大大提高了学生的认知技能，发展了学生的思维方式，实现了有效教学。
关键词：教育装备 小学数学 应用
小学数学新课程改革有利于学生的个性发展，有利于调动学生学习的积极性，真正给学生一个自由发展和创新的学习空间，使学生真正参与到数学学习中去。而教育装备的运用，更加突出了对学生的思维能力和创新能力的培养。下面笔者结合自己多年的教学实践，谈一下教育装备在小学数学课堂教学中的应用。

一、运用教育装备创设数学情境，使学生感悟到数学的本质

数学知识来源于生活，又服务与生活，数学观念的建立需要学生亲身去经历。因此，教师在教学过程中，要利用教育装备引领学生经历学习过程，增进体验，感悟数学本质。
例如，统计“最喜欢吃哪种点心”，我利用多媒体动画设置情境：兔妈妈有了喜事，想请小朋友们吃点心，但不知道买多少，买哪种点心。怎样才能让每一个小朋友都能吃到自己最喜欢吃的点心呢？你有什么好办法呢？这样引入，学生之间便开始交流各自的统计方法，如询问、举手表决、排队分类、书写说明等。然后我让学生以小组为单位，选择一种方法，进行统计。在这一收集、整理信息的过程中，学生能够充分体会到统计的作用及统计方法的多样性，逐步树立从统计角度思考问题的方法。

二、运用教育装备优化小学数学课堂教学，打造高效课堂

1.巧用教育装备进行激趣导入，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学

新教材上配有形象生动的插图，贴近学生的生活实际，根据学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇的探索活动。
例如，教学“认识上下”时，我以看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放《月亮走我也走》歌曲，让学生边听边想这首歌词中所描绘的美丽景色，理解其中的数学知识——上、下位置。这样图文并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，让我认识到教材不只是传授知识的载体，而且还能让学生在获取知识的过程中学到方法，让学生感受到数学是有用的，数学学习就是日常生活的一部分。

2.发挥教育装备的优势作用，突破小学数学教学重难点

小学数学新课程标准明确规定：“对学生的过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力。”这也是教学的重点和难点，在教学过程中，巧用教育装备可突破这一教学的重难点。
例如，在讲解“体积”这一节的知识时，我利用多媒体课件动画展示不同物体的图片，让学生直观理解什么是长方体的长、宽、高，进而为学生理解体积的概念和计算公式做了铺垫。在这一过程中，学生提高了认知技能，能够轻松地掌握知识，提高思维能力，个性特长得到有效发挥。多媒体课件的科学使用，利于学生体会到数学就在生活中，有利于培养学生初步的问题意识，用已有经验和知识水平解决简单问题。

3.整合教育装备资源，使学生在自主探索中学习

新课标提出了探索性学习方式，把培养学生创新意识作为重点，尊重学生的生活经验，使学生愿意学数学。我们的教学可吸纳学生熟悉的、发生在身边的、贴近自己的生活实际的、有趣的和有启发性的情景和事物，让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学探索中来。
例如，我通过PPT课件展示“5+5+8= ？”这虽是个很简单的连加运算问题，它的解题方法却有很多种。我点击课件的页面，随机出现：5+5+8=10+8=18；5+5+8=5×2+8=18；5+（5+8）=5+13=18等多种解法。那么，不同的学生就有可能选不同的解题方法。所以在教学之前教师就应该有充分的准备，做到心中有数，课上充分发挥学生的个性特长，培养学生自主探索能力。

三、通过教育装备与数学教学的整合，全面落实新课标理念

新课标理念要求：“小学数学教学应注重合作学习，应注重培养学生的自主探索能力和合作探究能力，综合提高小学生的数学素养。”因此，我们在进行课堂教学时，应多给学生创造机会，加强方法指导，让学生尽可能多地参与到合作探究式学习中。

1.科学使用教育装备手段，使数学教学生活化

教师应对新教材的编写意图进行深入细致的研究，挖掘知识之间的内在联系，灵活机动地调整教材的结构，同时，还要创造性地使用教材，使教材生活化，让每个学生都有兴趣。
例如，在教学“位置”时，我没有用教材设计的例题，而是通过多媒体展示现实生活中学生自己的前后、左右、上下等场景，使学生置身于场景之中，实现师生之间，生生之间通过实际场景进行互动。当学生准确地辨认位置后，我再把学生的目光引向课本，书上内容则作为练习，问题迎刃而解。这样有效地激起了学生的学习热情，学习效果很好。

2.发挥教育装备优势作用，实现自主合作学习

实践探索常常是与合作交流密不可分的。数学课堂中教师应注意引导学生分组合作学习，根据学生的知识水平、活动要求将学生可以就近分组或混合编组，真正做到保证学生在活动中优势互补，从多种层面扩大学生的信息量。在活动前教师要进行合理分工，明确各自责任，在活动中要注意培养小组长，每次侧重一个主题。学生讨论后，整个小组应共同把结论总结出来，用实物展台进行展示，直观形象地把本组观点展示给其他学生。这样的教学能有效培养学生的合作意识，提高学生的合作探究能力。
总之，我们要充分发挥现代教育资源的优势，有效地把学生的创造性思维、发散性思维和逻辑性思维紧密地结合起来，灵活驾驭新教材，整合各种课程资源，优化课堂教学，提高教学效率。
参考文献：
小学数学新课程标准.
（责编 高伟）