简谈英语让英语课堂教学凸显生命灵性大纲

摘要：理想的英语课堂是以人为本的“生命课堂”，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，课堂才能拥有真正的活力。教师要设置情境，搭建活动舞台，联系生活，利用任务，唤醒学生的主体意识，学生才会在快乐中学习、成长，让课堂教学凸显生命的灵性。
关键词：探究；激趣；灵性
教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，课堂上才有真正的活力。”因此，教师要用生活的眼光看待课堂教学，要通过设置情境、利用任务驱动法联系生活实际为学生搭建活动的舞台，唤醒学生的主体意识，这样学生才会在快乐中学习成长，英语课堂才会真正焕发生命的活力。

一、创设教学情境，增强学生的探究欲

教学情境是教师和学生展开对话、进行思想和心灵交换的场所，是激活学生已有经验、产生认知冲突和探究的生长点，更是教材走向心理、思维不断升华的载体。创设真实的交流情境，可以让学生迅速进入学习的最佳状态，是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。如在7A　Unit　3　Let’s　celebrate第一课时教学中，介绍中国的中秋节和端午节时，我用月饼和粽子的实物及简笔画来完成教学，既避免了黑板加粉笔教学的单调性，又引发了学生极大的兴趣，教学效果可想而知。

二、搭建活动舞台，提高学生的主动学习意识

课堂教学过程是教师引导、学生主动参与的过程。教师是这个过程的设计师和建筑师，教师要搭建一个能使学生多方面成长的舞台，让每个学生在这个舞台上发挥自己的潜能，展示自己的生命活力。如为了让学生学会有关Shopping的语言，可进行言语表达，创设教学活动：（1）把讲台当柜台，用精美的剪贴画充当“货物”，如a　glass　of　milk，a　cup　of　coffee，cakes　apples...（2）师生分别扮演“营业员”和“顾客”，进行购物情景对话，使学生由“感”到“理解表象”，进而运用学到的语言材料尝试交际性操练，充分展示主体的能动作用。

三、联系生活，保证学生的知识巩固

牛津初中英语的特点之一就是内容联系社会生活，摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
贴近学生生活实际，语言情境真实，语言的再现率较高，符合学生学习语言的认识规律。将学生的生活实际改编成教材的一部分，让学生在一种身临其境的氛围中学习英语。如在讲授7A　Unit　1时，教师可根据本班班委干部改选的事例，模仿课本中的体例，让班委干部们在全班作一次精彩的竞选演说，全面介绍自己。通过这一活动的开展，能帮助学生学会用不同的句型来介绍自己，如：I　am/This　is/He　is/She　is/I　live　in/on/with/I　like　doing　sth.等等。在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。

四、利用任务，拓展学生的理解能力

新课标倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。如在教授牛津9B　Unit6第一课时，设计任务一：应用神探福尔摩斯的照片教学What　does　he　look　like？　He　is　medium　height.引出神探柯南的图片来教学What　does　he　look　like？He　is　short.然后引出He　is　medium　height和He　is　short，运用极具鲜明特征的人物形象进行教学，再教学height就不难了。而且把这两位不同身高的人物放在同一画面，会形成鲜明的对比，学生容易接受。为了做到学以致用，接着我设计了任务二：即Guessing（猜谜游戏）和Luck　52（幸运52），调动学生的积极性和兴趣，要求学生开口说英语，要求学生运用目标语“What　does　she/he　look　like？She/He　is　short/medium/thin//fat/hey/good-looking.　She/He　has　black/blonde　hair”进行巩固和操练，从而做到多渠道和宽领域形式的语言信息的输出等，此内容的编排，为学生提供了交际语言材料，目的是使学生能在耳濡目染中去感知，从而拓展学生的理解能力。
理想的课堂是以人为本的“生命课堂”，课堂上，师生共享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的目的，只有在这样的课堂上，师生才会全身心投入，他们在教与学中感受着课堂中生命的涌动和成长。正是在这种教学理念的指导下，知识才会变得鲜活，学生才会在快乐中学习、成长，英语课堂才会真正焕发生命的活力！
参考文献：
张丹.初中英语新课程教学法.首都师范大学出版社，2004-05.
（作者单位　江苏省徐州市睢宁县梁集中学）