中学文学鉴赏教学运用中国古代文学批评策略对策探讨

在文学鉴赏教学日益受到重视的背景下,本文试图探讨将中国古代文学批评方法引进中学文学鉴赏教学的策略,以提高中学文学鉴赏教学的质量。本文由以下四部分组成:一、引言。分析了近年来语文教育界为提高中学文学鉴赏教学效率在理论和实践方面所做的努力。二、现状及问题分析。指出目前中学文学鉴赏教学中忽视中国古代文学理论和文学批评方法,造成运用中国古代文学批评方法的低效和偏差,以及西方文论背景下传统解读方法思维方式的单一。三、概念及意义。阐述了中国古代文学批评方法的概念及其对中学文学鉴赏教学的意义。四、中学文学鉴赏教学中中国古代文学批评方法运用的策略。首先阐述了运用主体以及主体之间的关系,指出教师、学生、教材三者应该和谐平衡。之后具体论述了几种中国古代文学批评方法在文学鉴赏教学中的具体应用策略。包括“以意逆志”的批评方法、“推源溯流”的批评方法、意象批评方法、点、悟式批评方法和比较批评方法。【关键词】：文学鉴赏教学中国古代文学批评方法“以意逆志”“推源溯流”意象批评点、悟式批评比较批评
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-8引言8-10一、中学文学鉴赏教学存在的问题分析10-13（一）忽视中国古代文学理论和文学批评方法10-11（二）运用中国古代文学批评方法的低效和偏差11（三）西方文论背景下的传统解读方法思维方式单一11-13二、中国古代文学批评方法的概念及其对中学文学鉴赏教学的意义13-17（一）中国古代文学批评方法的概念13（二）中学文学鉴赏教学运用中国古代文学批评方法的必要性13-151.中国古代文论具有独特的思维特征142.中国式文学批评有助于促进语文教育的民族化14-153.中国式文学批评有助于在全球化境遇下彰显中国文化15（三）中学文学鉴赏教学运用中国古代文学批评方法的意义15-171.有利于增强学生文学鉴赏能力15-162.有利于学生社会化163.有利于弘扬民族文化16-17三、中学文学鉴赏教学运用中国古代文学批评方法的策略17-34（一）运用中国古代文学批评方法的主体及其关系17（二）“以意逆志”的批评方法17-221.从作品本身推究作者之志18-192.以己意逆作者之志19-203.通过社会历史背景探询作者之志20-22（三）“推源溯流”的批评方法22-241.风格探源22-232.文体探源233.文化传统探源23-24（四）意象批评方法24-261.对作家整体风格的品评252.对作品的细致品评25-26（五）点、悟式批评方法26-291.示文法272.考源流27-283.感悟鉴赏28-29（六）比较批评方法29-341.文学风格的比较批评29-302.作品人物形象的比较批评30-313.同时代作家作品的比较批评31-324.不同时代作家作品的比较批评32-34结语34-36参考文献36-38后记38