分析探究用现代媒体解决科学“疑难理由”设计

[摘 要]小学科学教材打破了原有的学科知识体系，融入了生命科学、物质科学、宇宙科学等众多内容，在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面具有独特的开放性。在以探究为主的科学教学中，恰当运用配套软件辅助科学课堂教学，　利用网络技术，　能更好地培养学生的科学探究精神，优化科学课堂教学。
[关键词]现代媒体；辅助解决；疑难；探究
科学教育的目的是培养学生科学的思维方法和解决问题的能力，使他们亲近科学。小学科学教材打破了原有的学科知识体系，融入了生命科学、物质科学、宇宙科学等众多内容，在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面具有独特的开放性。有些“疑难问题”学生无法通过自主探究来解决，单纯依靠师生的模拟实验来理解难以奏效，而巧妙地使用现代媒体更有利于优化课堂教学结构，引领小学科学“疑难问题”的探究。

一、运用配套软件辅助科学“疑难问题”探究

苏教版《小学科学教学参考书》配套光盘是一套集声音、视频于一体的教学软件，将课堂上教师难以呈现的实验、不能实地观测的现象、微观世界的描述等集中在一起，为教师的教学提供了大量的素材，教师在课堂上可以直接“拿来主义”，真正实现师生教与学的双赢。
《养蚕》单元是苏教版《小学科学》四年级下册的内容。本单元的教学实施有一定的难度：一是蚕卵和桑叶等实物材料对有些地区（包括一些农村地区）来说不易获得；二是养蚕技术对大多数教师来说尚属空白；三是养蚕活动时间跨度大，教学内容需要经常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎。根据笔者的了解，大多数教师对本单元的教学采取的是传统的讲授式，单纯地利用课本上的插图让学生了解。殊不知，这些“富有童趣”的插图与配套光盘中的资源相比相差甚远。对于“蚕的一生要经历哪几个阶段”这类“疑难问题”，学生茫然无知。而光盘中蚕卵的形状、蚁蚕的蜕皮、结茧的过程、蚕蛾的交配都是惟妙惟肖，学生们虽然没有经历一次“养”的过程，但如身临其境，同样能详细地观察和记录下它们的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。倘若不能理想化“　养蚕”，不如发挥配套资源优势，让学生经历一次“观测”的过程，总比“在黑板上养蚕”要直观、形象得多。
巧妙地运用配套光盘，教师不用再制作许多复杂的课件了，配套光盘中的资源完全可以帮助我们在需要的课型中信手拈来，使教师教得“事半功倍”，学生学得“其乐无穷”。

二、利用网络资源支持科学“疑难问题”探究

探究式教学是一种充分发挥学生的主观能动性，以自主学习、直接体验和自行探索研究为主的基本教学方式。网络教学突破了时间和空间的限制，引导学生自己去发现，主动去探索，体验未曾经历的独特经历，凭借其快捷、便宜、先进、大量的优势资源为“疑难问题”的探究提供了支持。
每一个科学探究活动的开始，都需要查询一些关于研究对象的原始资料。在原始资料上，学生对研究对象建立一个比较科学的认识，然后保证研究的问题和方向不会出现知识性错误。因此，教师可让学生充分利用网络进行原始资料的查询，为更好地探究学习打下基础。

三、利用现代化装备搭建科学“疑难问题”探究平台

观察植物的生长是一个长期的过程。教学时，学生虽然能在生物角里种植花草，但一天天观察不到明显的现象让他们感到索然无味。这时若配合数码相机就能取得事半功倍的效果。针对“植物的生长需要什么”这类“疑难问题”，可以利用数码照相机拍摄植物发芽生长的照片。首先，让学生在花盆里种上一些植物的种子，直到长出秧苗。然后把秧苗放在一个固定的地方进行观察，发现植物并不是竖直向上生长，而是弯向有阳光的方向。接下来，让学生把数码相机固定在一个地方，并每间隔15分钟拍一张照片，观察植物的生长情况（照相机放在相同的位置，拍摄照片的时间间隔相同）。最后，教师将照片输入到计源于：初中英语论文www.618jyw.com
算机并制作成滚动播放的幻灯片。幻灯片清楚地显示出植物总是弯向光源最好的方向，这表明植物的健康生长需要光。
此外，电视也是学生了解科学的一个重要窗口。教师可鼓励学生课外收看电视台中的教育节目，如《动物世界》《科技教育》《异想天开》《我爱发明》等栏目。
责任编辑 一 觉