简论特长中职生个性特长培养对策

【摘要】在当前的中等职业学校教育中，学生的个性特长培养被广大教师所忽视。而随着素质教育的深入发展，培养全面发展的合格学生与发展学生个性特长，越来越受到人们的重视。培养合格加特长的学生是当今社会发展的需要、是学生自身发展的需要，亦是教师发展的需要。而在实践中更需要建构出有效的中职生个性特长培养策略，因此培养策略主要分为基础策略、主体策略和提升策略。本研究旨在为中等职业教育开展学生个性特长培养提供一些启示和参考。
【关键词】中职生 个性特长 培养策略
当下的中等职业学校对学生的教育培养中，教师通常只重视对学生的专业知识、技能、文化理论的教学，而忽视了对中职生个性特长的培养。这样就使得中职生的个性发展受到了限制，导致他们缺乏创新精神，难以适应当下时代对中职生的要求。因此，有目的的培养学生的个性特长，激发他们的个性潜能是一项时代课题。

一、个性特长的内涵

个性就是个别性、个人性，是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面有不同于其他人的特质，这个特质表现在外就是他的言语、行为、情感等方式，任何人都是有个性的。而特长的意思是特别擅长的专门技艺或研究领域，俗称“专长”。而个性特长是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，指一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征，以及特别擅长的技能和特有的工作经验。个性特长是由先天素质与后天培养两个方面相互作用形成的，其中，先天遗传为个性的形成和发展提供了可能性，但起不到决定的作用，一个人的个性发展主要靠后天的教育与培养。因此，个性是千差万别的。在古代，我国孔子便开始认识到学生的个性差异，例如，他将自己所带的优秀学生分为了四类：“德行高尚的有颜渊、闵子骞、冉伯中、仲者；擅长‘言语’的有宰我、子贡；‘政事’干练的有冉有、季路；‘文学’超群的有子游、子夏等。他也指出了一些学生的缺点，如：高柴愚笨、曾参迟钝、子张偏激、子路鲁莽”。对于中等职业技术学校学生而言，学生个性亦是千差万别的。因此，需要充分认识中职生个性特长培养的重要意义，并在实践中建构出有效地培养策略。

二、中职生个性特长培养的意义

1.社会发展的需要。进入21世纪以来，人类社会从“工业经济”时代迈向了“知识经济”时代。在这个时代，知识创新在整个社会中占有重要地位。而知识的创新与高素质的个性人才有着紧密联系。一个具备优良个性的个体是服务于知识经济社会的基本条件。我国正处于经济社会快速转型发展的关键阶段，社会主义现代化建设需要各种各样的人才，有的工作需要耐心细致，有的工作需要勇敢大胆，有的工作需要机制灵活，有的工作需要沉着果断。因此，这种多样化的人才需要就给当下的中等职业教育提出了要求。现代的中等职业技术学校作为社会主义现代化建设的技能人才培养基地，必须高瞻远瞩，以学生为中心，把学生的个性特长发展作为着力点，因势利导地发掘学生的个性特长潜能。所以，关注中职生个性特长的培养正是时代给予现代中等职业教育提出的召唤。
2.学生发展的需要。人的个性是其成长、成熟、发展的重要标志。学生是社会中文化层次较高的一个特殊群体，因为他们正处于人的一生中心理变化最大、心理发展最为曲折、充满矛盾的时期，学生的个性尚未定型。而在现实中，为数不少的学生表现出较明显“自我中心”的意识倾向，行为上随心所欲，人际关系上不合群，依赖心理严重，意志薄弱，吃不了苦；有的还表现出不能正确认识自己，或过分自我膨胀，或是过分贬低自己，或是对自己期望值过高等等。中等职业教育阶段是中职生在成长过程中长身体、长知识的重要时期，更是他们世界观、人生观、价值观形成的基础阶段，这个阶段的他们，自我意识非常强烈；在做摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
事的时候，喜欢体现自己的不同，喜欢向他人展示自己的特长和才能；在这个时候，这就要求每一位老师必须要注重对学生个性心理的研究，实行因材施教，对每个学生的个性特长加以培养，并且挖掘其潜能。
3.教师发展的需要。当前，我们所面临的是一个知识不断更新、技术不断发展的时代。作为教师，若要适应现代教育的需要，更好地完成培养学生个性特长的重任，就必须要有意识地提高自己的知识和技能水平。从而使自己能够在培养学生的个性特长上进行地游刃有余。反之，如果教师的知识、技能水平不能和学生个性特长培养活动所需要的知识、技能在一个层次上，便最终会导致教师教育的失败，甚至背负着“误人子弟”的恶名。因而，教师需要提高要求，发展自己的知识储备、技能水平。这样才能在巩固原有基础知识、技能的基础上，进一步补充新的知识，提高技能。对于培养学生个性特长，教师在实践的基础上，还需要有一定的研究。总之，学生个性特长的培养与教师自身发展是紧密地共同体，二者相辅相成。

三、中职生个性特长的培养策略

1.完善评价体系是基础策略。当下的中等职业教育对于学生的评价仍然是以考试为主要评价方式，以分数的高低作为评价的主要指标。这样所产生的结果就是，只关注学生的考试分数，而不能彰显学生的个性特长。因此，当前的学生评价应该建立起发展性的学生评价体系，通过此种评价实现学生的个性发展与全面发展。“发展性评价是依据一定的教育目的和教育价值观，评价者和学生建立起相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行价值判断，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。”
美国心理学家霍华德·加得纳认为： “人的智能是多元的，包括语言表达、逻辑推理、空间想象、体能运动、人际关系自我认识及保护、音乐、自然等八方面”。制定出有效地学生评价体系需要做好以下几个方面：首先，此种评价应该是多视角、全方位的。不能因某方面的优点和特长而掩盖存在的缺点和不足，也不能因一方面的偏缺而抹杀了学生的进步和整体的提高。其次，需要完善评价指标这一体系。这需要我们改变传统的评价方式，实现基本的共性和个体富有个性化的要素考核相结合。第三，对于那部分有个体差异学生应该采用分级考核、分步实施的方法，这需要我们教师及时的肯定这部分学生的成绩和进步，进而激发他的热情和自信心。而评价的最终目的就是让全体学生都能体会到进步的喜悦和阶段目标实现所带来的的成就感和自豪感，从而更好地树立自信心，不断完善自我、健康成长。源于：大学生毕业论文www.618jyw.com