浅论调适调适“情、境、鸣”要素提升“清、精、明”效果要求

根据调查，在我们农村小学毕业班学生中，数学学习有困难的学生占50%以上；无法跟上复习课进度的学生达30%以上；20%左右的学生意志薄弱，无法集中精力复习。本人连续教过多届毕业班，怎样在复习阶段有效地引领学生投入“紧张状态”而进行有效复习，经验告诉我，老调重弹的“题海战术”已不再受学生欢迎。因此，自2009年5月份毕业总复习开始，我践行了“调适‘情、境、鸣’要素，提升‘清、精、明’效果”的课题，把如何化教师的“外在要求”为学生的“内在需要”放在毕业总复习的首要位置。基本观点和具体做法如下。

一、基本观点

以往，本人设置的复习课的教学目的主要在三个方面，即“梳理知识、形成能力、巩固提高”，单纯地从认知心理学的角度去考虑数学复习课的结构、内容和方法。调适后，我认为，在我们农村，数学毕业总复习应改为既考虑认知心理学的逻辑起点，又可关注情绪心理学的情感因素。在总复习期间，应当更多地关注学生内在的情绪、情感的需求，以达到情境的触动、意境的领悟和心境的升华，求得生生之间个性的自鸣、师生之间情感的共鸣。这样，我们的毕业总复习才是优质而高效的，真正达到“清、精、明”的目标。
我的实践探究的基本观点可用以程图展现：

二、操作措施

1．调适“二情”因素，建立清晰的知识网络系统
（1）注意情绪环境，让每位学生都能在愉悦的情绪中算一算、试一试
教育家乌申斯基说：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”因此，本人在毕业班上复习课时，首先引导学生自主整理知识点，使知识点连成线，由线织成网，由网组成块。
如复习“数的整除”摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
这节内容时，以往我是让学生自己先做相关的一张练习卷，而后讲解，最后订正了事。但进行实践课题后，我先从一份调查报告入手，让每位学生根据自家的要求设计新居搬迁的数学问题（因为新农村建设，很多学生家庭都搬迁至新居）：
a.自己的房间地面用哪种地砖铺设？
b.大厅应该用怎样的地砖？
这样以真实的装饰环境让学生的复习情绪高涨，其效果不言而喻。
（2）注重情感促动
以动手操作来拉近数学概念与学生的情感是一件事半功倍的事情。本人在复习概念时，总是想方设法让学生在“动”中受益。
皮亚杰理论的倡导者柯普兰著的《儿童怎样学习数学》一书中指出：　“儿童对数学概念的理解必须经由他们自己获得，教师的责任是提供良好的数学环境，提供适当的问题来引导学生和少年学习。”他认为：“数学操作活动对于学生学习数学概念具有重要作用。”
在复习分数的概念和性质时，我设计让每位学生折一折、填一填：
在以上“折一折、填一填”中，学生对分数的概念和性质了如指掌。
2．调控“三境”要素，创设精通技能技巧的情境
情境、意境、心境是复习课教学的“三大要素”。无论是成人或儿童，做任何一件事情，总是抱有目的、怀着意愿去努力的。为改变现状，本人用以下方法进行复习。
（1）　用图示来表达情境
在复习正、反比例时，原先我也总是找习题或试卷，让学生先重复练习，然后讲评，为改变复习路径，我设计了下面的教学过程：
①先仔细观察下面这4幅图，你能得到什么信息？然后小组合作，在小组内交流自己的感想，一起讨论发现的规律；
②各小组汇报；
③教师小结：同学们通过举大量的例子来证明积一定，或者比值一定，从而判断B图是正比例的x和y变化的图像，A图是反比例的x和y变化的图像。
④根据变化状态，填写表格。（有困难的同学可以看看书）
这样“情境→意境→心境”的过程，学生很感兴趣，收到了很好的教学效果。
（2）用实例来表现意境
如对“常见的量”的总复习中，我一改先做练习的上课习惯，事先问了一个学生想问而不敢问的老师的私人问题：你们和老师已交往快一年了，想知道老师的一些私密信息吗？
学生此时马上表示很想知道：老师身高（　），体重（　），今年（　）岁，家住（　）小区（　）单元（　）楼，（　）个平方，现价每平方为（　）元，共计现价要（ ）元。
师：老师的私密信息中有几个量？
生1：9个。
师：为什么是9个量？
生1：因为有9个括号，所以要填9个量。
师：我们今天这节课是复习小学阶段学过的所有量的集中，先讨论我们学过的有多少种“量”。
生2：有长度单位、重量单位，还有……还有……
师追问并提示：还有什么呢？上面老师的私密信息已经囊括了我们学过的所有的量。
生2（在座位上悄悄地说）：那可能太少了吧？
师（追问）：你们相信老师的话吗？
生3：我半信半疑……
师：有长度、重量、时间的量，还有“面”、“体”、“钱币”等。所以，我们小学阶段就学了“长度、重量、时间、面积、体积、钱币”　这样的几个量。今天，我们复习课的起点就在此，终点也在此。哪位同学可以说说以上哪些是易混易错的量？
生：我们认为“时间”的量最复杂，最不容易掌握，比如0.5小时，我们往往错算成50分钟，而且时间单位的进率也是最复杂多变的……
（这时，我直接出示了六个字：“长、面、体、重、时、币”）
在出示六个字的同时，多媒体屏幕上出现：
这样用实例来表现的意境会使得学生记忆深刻，对知识的脉络弄得一清二楚，　“长、面、体”为“十、百、千”；“重、时、币”中的“时”是难点。这样的教学过程使学生掌握了重点，突破了难点，把小学阶段的“量”提升到意想不到的境界。
（3）用“动态变换”来表示心境源于：本科毕业论文www.618jyw.com