“结构—定向”教学论述在跳远教学中运用探讨

21世纪是一个布满|英语教学论文|竞争和挑战的时代,对人才质量提出了更高的要求。传统的体育教育体制存在“三重三轻”的现象,三重:重身体练习、重目标、重模仿。三轻:轻思维理解、轻情感、轻认知,严重地影响授课效果和学习质量,束缚了学生独立思考和创新能力的发展。教学体制的改革需要教学理念的指导,其中“结构—定向”教学理论在体育课程领域的应用就是为我国高校体育改革中的一个新的探索。跳远项目是体育院校田径教材的重要内容之一,将“结构—定向”教学理论引入田径教学过程中,对学生的心理结构进行定向培养,并结合现代教育信息技术、跳远教学理论与方法等多方面的研究成果,采用理论研究与实验研究相结合的途径,探讨跳远普修课教学的新方法。本文通过对比实验进行研究。采用文献资料法、专家访谈法、定性分析法,以及数理统计等多种方法,从理论上对“结构-定向”教学的“理论依据”、“教学目标”、“教学程序”和“教学评价”等方面进行深入的研究,并对学生技术成绩、理论成绩和达标成绩三个方面实验研究结果进行分析。得到以下结论:1.“结构-定向”跳远教学模式效果明显优于传统教学教学模式。2.将现代多媒体信息技术引入教学过程有助于心理结构的定向培养。3.“结构-定向”跳远教学模式下建立起的动作技能具有最有长期性和稳定性特点。4.“结构-定向”教学模式是传统教学方法的有益补充,为提高教学效果的提供了一条有效途径,而非唯一途径。【关键词】：结构-定向教学模式跳远心理结构
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-81.前言8-171.1问题的提出8-91.2“结构－定向”教学理论内涵91.3“结构－定向”教学理论的研究现状9-111.4构建“结构－定向”跳远教学理论的必要性11-121.4.1改革教学体制的需要111.4.2技术动作学习的需要11-121.4.3提高学生教学能力的需要121.5构建“结构－定向”跳远教学模式的可行性121.6“结构－定向”跳远教学模式的构建12-171.6.1“结构－定向”跳远教学模式的设计思路12-141.6.2“结构－定向”跳远教学模式的教学目标141.6.3“结构－定向”跳远教学模式的教学程序141.6.4“结构－定向”跳远教学模式的教法设计14-151.6.5“结构－定向”跳远教学模式的教学评价方法15-161.6.6“结构－定向”跳远教学模式的教学效果测定16-172.研究对象与方法17-192.1研究对象172.2研究方法17-192.2.1文献资料法172.2.2问卷调查法172.2.3数理统计法172.2.4专家访谈法17-182.2.5实验法182.2.6定性分析法18-193.结果与分析19-253.1“结构－定向”教学理论应用于跳远教学中对学生技评成绩的影响19-203.2“结构－定向”教学理论应用于跳远教学中对学生达标成绩的影响20-213.3“结构－定向”教学理论应用于跳远教学中对学生理论成绩的影响21-233.4实验后对实验班学生进行问卷调查的结果与分析233.5关于“结构－定向”教学模式的讨论23-253.5.1跳远的“结构－定向”教学模式的教学效果明显优于传统教学23-243.5.2“结构－定向”教学思想注重有针对性的设计教学目标，并以此来确定对教材的选择和编排243.5.3“结构－定向”教学思想依据学习规律对操纵能力实施定向培养，提高教学活动的自觉性，减少盲目性，优化教学系统24-254.结论与建议25-264.1结论254.2建议25-26结语26-27参考文献27-30附录30-31