体育教育生动作学习对策培养

基于对河南省体育教育专业大学生动作技能学习策略的调查与分析,以及相关文献资料的研究,发现目前在体育领域中存在着动作技能学习策略的可用性和再生性缺失,究其原因主要是学习者没有机会接受系统的方法练习。通过检索和查阅相关文献发现,对该领域的研究仍为空缺。这一现状与素质教育的要求相冲突,解决的基本途径是教给学生学习的方法。针对动作技能学习的特殊性,笔者选择表象这一策略对学生进行练习,以期在教授技能的同时,传授学习的方法和策略。人们对运动信息的感知、深加工、编码、储存以及提取等一系列认知活动均以形象信息为媒介。表象是对感知过的事物形象和情境在头脑中的再现。可见,表象在动作技能学习过程中起基础作用。目前,运动表象练习已形成比较完备的理论体系与应用体系,很多学者也从教法的角度进行了研究,并取得了诸多成果,但仍不能满足学习者对知识获取速度的需要。本研究从学生学习的角度出发进行教学实验的设计和研究,旨在教授学生学习的方法和技巧,让学生掌握学习的主动权,学会“怎样学习”。结合教学实验设计的要求、表象练习实施的一般过程、跳远普修课的教学进度以及表象能力发展的一般过程,对该教学实验过程及其进度进行设计。采用单因素两水平的实验方法,对河南大学2005级体育教育专业大学生进行为期18学时的跳远教学实验。实验前对介入学生进行了基本素质丈量|教学论文网|、跳远技术评定以及一般表象能力测定。经独立样本T检验显示,均不存在差异明显性,说明所有同学均来自同一总体。经准实验,修正并完善了教学实验设计,为真实验的实施奠定了良好的基础。教学实验2005年10月初开始,12月底结束。在表象练习影响下,实验班学生的一般表象能力均得到明显发展和完善,《运【关键词】：体育教育专业本科生表象练习教学实验跳远学习策略
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-91问题的提出9-151.1选题的依据9-131.2研究的可行性13-141.3研究现状14-151.4研究的假设151.5研究的目的和任务152研究对象和方法15-172.1研究对象152.2研究方法15-172.2.1文献法15-162.2.2教学实验法162.2.3调查法16-172.2.4数理统计法172.2.5逻辑法173教学实验设计17-213.1教学进度的设计与安排183.1.1教学进度设计的依据183.1.2教学进度的安排183.2实验者18-203.3实验因素的个数与水平数203.4无关变量的控制方法203.5表象认知练习的内容和目的203.6表象练习的时间20-214实验结果与分析21-384.1准实验的结果与分析21-224.2第一轮实验的结果与分析22-354.2.1前测指标的结果与分析22-244.2.2后测指标的结果与分析24-344.2.3实验后跳远技术总评结果的检验与分析34-354.3重复实验的结果与分析35-384.3.1前测项目的检验35-364.3.2实验结果的比较与分析36-385结论和建议38-405.1结论38-395.2建议39-40参考文献40-43致谢43-44附件44-75