新世纪台湾小学国语教材（翰林版）探讨

教学过程中占有重要地位的教材应当引起高度重视。对教材进行理论与实证研究,有利于我国的教材建设。教材落实于各门学科之中,而语文是中小学的一门主课,语文教学又是各科教学的基础,研究语文教材很有必要。新时期语文教学改革,在诸多基本理念上发生了很多变化。国家教育部于2001年颁布《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,标志着中国大陆新一轮课程改革进入到一个新的阶段。台湾地区也于1999年公布了九年一贯的课程纲要,确定基础教育课程改革的方向;2000年又颁布了语文领域的课程纲要,从2001年开始逐年实施九年一贯教育,语文课程与教学改革不断发展并逐渐成熟。九年一贯课程改革以基本能力指标来规范孩子的学习,大大地松绑了教学的缰绳,提升了教师专业。由于地域原因和政治上的长期隔阂,目前大陆地区对台湾小学国语课程和国语教材方面的全面研究非常有限,即使有少量的研究,大多也是限于概况式宏观的评价,而对台湾国语教材编写特点、框架体系、教材选文、练习系统、整体编排、呈现方式等方面整体研究,以及通过教材来台湾国语教育中的课程理念、教学思想的研究,几乎是一个空缺。因此就天生|教育论文网|了笔者对台湾国语教材进行全面研究的冲动。汉语是中华民族的母语,大陆、台湾同宗共源,两地的语文课程具有诸多的共性。在大陆与台湾两地同步进行课程改革的背景下,笔者选取了台湾最新版本——二零零六年修订出版的台湾翰林版国语教材为出发点和落脚点,希望通过研究其中的翰林版教材,以一斑窥全豹,探求台湾小学语文教育的基本理念,研究台湾国语教材的编写特点,总结台湾国语教材编写的经验与不足,以对我国小学语文课程改革和小学语文教材编写提供鉴戒。本论文主要分为以下几个部分。第一部分绪论,先容本文的研究缘起、研究背景、研究范围、研究方法、本文研究思路和限制,以及全文的整体框架结构。第二部分台湾国语教材编写依据。主要先容台湾2000年公布从2001年开始实施的《国民中小学九年一贯课程纲要(语文学习领域)》的基本构架、特点,及对教材编写的建议。第三部分教材的结构。主要从教材的编写体例进行先容:包括教材的单册体例、单元体例、课文体例等结构内容。第四部分教材内容。主要从(1)教材的选文,包括选文的题材、体裁,文选的数量;(2)教材中语文能力培养的呈现,包括听、说、读、写等方面;(3)教材中的语文活动等方面加以分析研究。第五部分启示,主要依据前文的各个部分的主要内容,对其中发现的教材中的问题和值得思考的地方加以进一步分析阐述,以供我国大陆地区语文教材编写时作参考。【关键词】：新世纪台湾小学国语翰林版教材编写特点
【论文提纲】：摘要5-7Summary7-12第一部分绪论12-23一、研究缘起12-13二、研究背景13-17（一）台湾课程改革背景13-15（二）台湾地区教材编写现状15-16（三）台湾小学国语教材的研究现状16-17三、研究范畴17-19（一）教材的界定17-18（二）教材的编写依据18（三）教材的内容18-19四、研究步骤和方法19-21（一）研究步骤19（二）研究方法19-21五、研究思路21-23（一）本文撰写思路21-22（二）研究限制22-23第二部分台湾《语文课程纲要》分析23-34一、课程基本理念23-24二、课程目标24-25三、能力目标25-31四、教材编选实施要点31-34第三部分国语教材结构研究34-45一、每册结构34-38（一）课本主体34（二）开卷首语34-35（三）附录35-36（四）插图36-37（五）提示37-38二、单元结构38-40三、课文结构40-45第四部分国语教材内容研究45-78一、选文45-53（一）选文原则45（二）选文题材45-48（三）选文体裁48-51（四）选文分量51-53二、语文能力研究53-74（一）识字写字能力54-57（二）听说能力57-63（三）阅读能力63-70（四）写作能力70-74三、语文活动74-78第五部分启示78-82一、国语教材中的统整思想78-79二、国语教材以学生为本79-80三、国语教材与生活联系80-82附录一《九年一贯制课程纲要》82-89附录二《台湾语文课程纲要》（本国语）89-112附录三部分图片形式的国语教材112-118参考文献118-121后记121