试谈课堂教学语文课堂教学根本——“活”网

语文是一门博大精深的学问，上至天文时空，下至地理人文，包罗世间万象，应该是最能吸引学生的一门功课。可是课后，经常听到学生议论自己的语文老师或者语文课说“某某讲课真没意思，某某老师讲课枯燥无味”。看来，语文教学艺术最忌平淡。那么如何将语文课讲得丰富多彩，富于变化，引人入胜呢？
吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字，成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”
那么，什么是“活”呢？不是热闹，也不能简单地将其解释为活跃。其实，这些理解不但没抓住本质，而且搞不好会导致教学的无序杂乱。活跃只是“活”的表征之一，而且活跃绝不是只有教得“活”的课堂所独有的特征，也就是说活跃热闹的课堂，不一定就是上得“活”的课堂，不热闹不活跃的课堂也未必就不“活”。“活”应当表现为能充分体现语文学科的基本性质和汉语民族特色，能充分体现教与学的有机统一，发挥出教师的主导作用与学生的主体作用；能充分利用好教材而不囿于教材；能充分体现传授知识、培养能力和开发智力的统一；能充分体现素质教育功能，具有鲜明的时代性。
那么，怎样才能使语文课“活”起来呢？我们要从教师素质、教学思想、教学内容、教学方法等方面来努力。

一、抓住师资这个根本

吕叔湘在给全国中语会第六届年会的书面发言中说：“要想提高语文教学效率，根本问题是语文教学问题。教师的水平高，才能教出好学生；教师的水平不高，学生中也会有少数或个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的老师来提携，来指导，所以归根结底还是师资问题，名师出高徒！”吕老的话是就语文效率的提高而言的，用它来分析思考语文课堂的“活”，也极为适用。“教师水平”已经不仅仅指知识的高低，而是指教师在其综合素质作用下表现出来的教学水平，其中包含教师的人生理想、道德情操、审美修养、教学观念、知识技能等。只有各方面素质都具备的教师，才能使其综合素质在教学成丰富的智慧和鲜明的个性。唯有这样，他的课才能上得“活”。关于这一点，我们从鲁迅、闻一多、朱自清、魏书生等不同时代的优秀教师的课堂教学实例中都可得到印证。
那么，怎样有效提高教师自己的综合素质或教学水平呢？这是一篇大文章，概言之，最要紧的，还是古人所说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要有“源头活水”的诀窍是不断学习，努力钻研一点问题。钻研问题不能死钻、乱钻，得站得高远一些。吕叔湘先生指出：“凡是经常钻研一种事物的人，很容易就事论事，把注意力局限在许多具体问题上。如果能稍微拿出点时间来、站远些、站高些，对所钻研的事物的整体作一鸟瞰，包括他的背景和前景，一定能够获得对那个事物的更通达的理解。”我们要自始至终抓住语文自身的特点、规律等来认识和对待自己的研究和实践。

二、自觉端正教育思想，着眼于素质教育

语文课堂教学一旦不活，必定妨碍素质教育的实施；坚持素质教育，必定能促进语文课上得活起来。因为坚持素质教育，语文教师在课堂上就会也必须充分地施展出自己的才智，使课堂教学具有准确性和独创性。坚持素质教育，语文教师在课堂上就会自觉地克服单纯传授知识的狭隘病，使课堂教学显示出丰富性和完整性。如果不着眼于素质教育，语文教师在课堂上就会因穷于应试教育而无法展示教学的丰富性，甚至连学生的灵气也被扼杀。如果不着眼于素质教育，语文教师在课堂就跳不出一味分析讲解的误区，就会眼里没有学生，学生也就无法成为教学的主体。这样的课堂必定毫无生气可言。所以说，抓住了素质教育，就抓住了课堂教学活起来的关键。语文课的“活”，既是素质教育的体现，同时又是为素质教育服务的。当前，坚持，素质教育的最大障碍是应试教育的干扰。虽然应试教育不是语文教学所能消除的，但就语文教师自身而言，如果能从未来的角度，从人的全面发展的高度来审视自己的课堂教学，从认识素质教育并不妨碍学生取得优异的升学成绩这一道理来思考和处理语文课，那么，这样的教师的语文课就能体现出素质教育的特色，就会使自己的课堂“活”起来。

三、准确把握语文学科的性质

要语文课“活”起来就必须着眼于素质教育，但仅此还不够，如果我们不再从语文教学的性质特点去探讨，语文课仍然来，因为准确把握某一事物的性质特点，是完整认识、利用改造该事物的前提。语文学科的性质是什么呢？
语文是“最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”。从这一性质我们可以清楚看到，语文学科较之其他学科，更有其丰富性和生动性，语文学科的性质不但对语文课提出了要“活”的要求，也为课堂的“活”奠定了内在基础。只有准确地把握住了语文学科的性质来组织课堂教学，在教学目标上，才不会局限于语文知识的传授，才会在教学过程中，指导学生进一步开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，发展个性和特长；在教学内容上，才不会片面地把语文的语言视为理论上的“语言”，而视为语言交际中的“言语”，才能去充分发掘语文的人文特征，重视美育和德育的渗透；在教学的模式和方法上，才不会陷入教学的模式化和教学方法的单一化，才会摘自：毕业论文文献格式www.618jyw.com
拿得出各种教学法之上的总钥匙——活。依据教学内容、教学对象和教学环境等，取其所长，舍其所短，随机应变，有效地组织课堂，使课堂教学充分地“活”起来。

四、优化课堂教学设计

语文课堂教学设计千变万化，充满个性和创新，需要一种“教什么”与“不教什么”的选择眼光，“教什么”容易，“不教什么”难。懂得哪些东西可以“不教”，语文课堂教学才能成功。什么东西是不教的呢？现成的结论不教、自我欣赏的东西不教、学生能看懂或超出能力范围的不教……这样才知道要教什么：疑难困惑要教、思考探索的过程方法要教、解读文章的方法、策略要教等等。“教什么”与“不教什么”是相互补充、相互促进的，只有这样，语文课教学才能成功。
语文是与生活联系最紧密的学科，也是令学生终身受益的学科。课堂只有“活”起来，才能让学生上好丰富多彩的语文课。
（苗歌 河北邢台十九中学 054000）