简谈高职关于高职马克思主义论述实践教学调查

摘 要：抽样问卷调查显示，近几年高职马克思主义理论实践教学，尽管有所加强，但效果并不明显；特别是师生之间的认知和理解的差异，常常使马克思主义理论实践教学事倍功半，所以，当前高职马克思主义理论实践教学改革仍然任重道远。
关键词：高职院校；马克思主义理论；实践教学；调查研究
作者简介：朱媛（1980-），女，江西鄱阳人，四川职业技术学院讲师，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育；马秋林（1957-），男，四川盐亭人，四川职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育与高校党建；胥长寿（1972-），男，四川射洪人，四川职业技术学院副教授，硕士，研究方向为思想政治教育与学校管理；聂彩林（1967-），男，四川船山区人，四川职业技术学院教授，研究方向为思想政治教育与高职教育。
基金项目：本文系2012年教育部人文社会科学研究专项任务（马克思主义中国化、时代化、大众化）资助项目“推进高职院校马克思主义理论教学改革研究”（编号：12JD710016；主持人：聂彩林）的阶段性成果之一。
1001-7518（2013）05-0088-03

一、高职院校马克思主义理论实践教学调查背景及目的

加强高职院校学生的马克思主义理论教育，大胆推进高职院校马克思主义理论教学改革，提高高职院校马克思主义理论教学特别是实践教学的针对性、实践性、实效性，保证我国高技能人才培养的政治方向，既是党和国家的要求，也是时代的要求，还是我国职业教育事业发展本身的要求，对全面建设小康社会有着重要的意义。
实践教学，是“在教学过程中建构以具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造为基本特征，以促进体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式”。在马克思主义理论课教学中引入实践教学，体现了马克思主义理论教育和实践教育相结合的原则，是提高高职马克思主义理论课教学实践性的有效途径和方法。但总体上看，由于大多数专家均来自本科院校，对高职院校的实际情况不是很了解，所以大部分成果对高职院校马克思主义理论实践教学的特点把握尚欠充分，特色不鲜明，针对性不强，高水平成果不多。目前，高职院校马克思主义理论实践教学尚处在积极的探索之中。
2012年教育部专项“推进高职院校马克思主义理论教学改革研究”课题组于2012年6月在全国进行了一次关于“高职院校马克思主义理论实践教学调查研究”的抽样调查。深入研究当前高职院校马克思主义理论实践教学存在的问题与不足，创新高职院校马克思主义理论实践教学的方式、方法、路径、载体，在掌握基础数据的基础上，重点寻找马克思主义理论实践教学改革的突破口，探索构建高职院校马克思主义理论教育实践教学体系。本课题是全国性课题，所以本次调查在全国取样，在全国东部、中部、西部高职院校依一定比例选取了16所学校。问卷设计挂在问卷星网站上，分教师和学生两种，组织了教师110人参与，有效率为100%；学生2591人参与，有效率为100%。

二、高职院校马克思主义理论实践教学调查结果及分析

高职院校马克思主义理论素养的提高主要通过思想政治理论课来实现，本文中的思想政治理论课与马克思主义理论课意思基本一致，只是因为学生更为熟悉思想政治理论课这一概念，所以在调查问卷中用思想政治理论课代替了马克思主义理论课。
从此次调查的结果中可以看出，我国高职院校开始意识到马克思主义理论实践教学的重要性，也采取了一系列措施，但效果并不明显，实践教学仍然任重道远。

(一)高职马克思主义理论实践教学开展情况

为了了解我国高职院校的马克思主义理论实践教学的开展情况，本课题组从学生和教师两个方面展开调查，调查结果显示：
教师调查结果
学生调查结果
通过上述两表调查结果可以看出，我国高职院校的马克思主义理论实践教学开展情况是较低的，特别是形势与政策课，而且教师与学生在调查结果方面有较大出入，通过调查发现主要原因是教师与学生在实践教学认知上有差距，很多学生并不知晓哪些活动和形式属于马克思主义理论实践教学内容，而教师虽然知晓并且大多数制订了统一的实践教学计划，却没有向学生告知并解释清楚。这就要求高职院校一方面要在今后的工作中加强对马克思主义理论实践教学的推广和宣传，另一方面要求教师在马克思主义理论教学中向学生告知并解释什么是实践教学。

(二)高职马克思主义理论实践教学的评价

教师调查结果
教师调查结果
从结果可以看出不管是教师还是学生对当前马克思主义理论实践教学都不是很满意。
学生调查结果
老师调查结果
由此可以看出关于如何有效开展马克思主义理论实践教学，目前教师与学生有不同的想法，本课题组通过分析认为主要是主客体的问题，教师作为主要实践教学的主体、实施者，在当前大班教学和安全意识突出的情况下要有效开展马克思主义理论实践教学确实存在难度；而学生作为实践教学的客体，在经历初高中传统课堂理论教学的情况下对高职院校马克思主义理论实践教学新的模式比较感兴趣。

(三)马克思主义理论实践教学环节形式的选择

本文从四个角度即课内、课外、校园、社会，全方位、多角度对职院校马克思主义理论实践教学环节形式进行调查：

1.教师调查结果如下：

您最喜欢课内实践教学环节的形式
课外实践教学环节您最喜欢的形式
校园实践教学您最喜欢的形式
社会实践教学您最喜欢的形式

2.学生调查结果如下：摘自：学术论文格式www.618jyw.com

课内实践教学环节你最喜欢的形式课外实践教学环节你最喜欢的形式
校园实践教学你最喜欢的形式
社会实践教学你最喜欢的形式
社会实践教学是你最喜欢的形式
从以上几表中我们可以看出教师与学生在实践教学形式选择上基本有相同偏好：如课内实践教学环节，教师和学生都最喜欢影视赏析，因为它更为直观、更为生动；课外实践教学环节，教师与学生都最喜欢写学习心得体会，通过马克思主义理论的学习后写学习心得体会，教师可以了解学生的马克思主义理论的认知和理解；学生可以自己进一步提升自己的马克思主义理论素养，校园实践教学环节，教师与学生都最喜欢社团活动，因为它更具有趣味性、参与性；社会实践教学环节，教师和学生都最喜欢社会调查，了解当前我国的实际，把马克思主义理论与社会实践结合起来分析当前社会问题是教师的期盼，也是学生的目的。

(四)高职院校马克思主义理论实践教学的认知

对于为什么要开展高职院校马克思主义理论实践教学，它的目的和意义是什么？本课题组设计了“对‘思想政治理论课实践教学的重要意义’，你的看法”这一题目，调查结果显示：
教师调查结果
学生调查结果
从表中可以看出教师与学生对于为什么要开展高职院校马克思主义理论实践教学的认知是有差异的，教师认为开展高职院校马克思主义理论实践教学能够开阔学生眼界、扩大知识面、能够促进理论与实践的结合，而学生对开展高职院校马克思主义理论实践教学的目的和意义认知模糊，基本没有自己的特别感受，仅仅在有利于学生积累社会经验方面稍微有一点确切的感知。

三、高职院校马克思主义理论实践教学对策及建议

（一）提高认识，强化马克思主义理论实践教学的地位。高职院校马克思主义理论课承担着对高职院校大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，具有强烈的时代性、思想性和针对性，其课程内容在保持理论体系相对稳定性的同时，更需与时俱进。开展马克思主义理论课实践教学活动，是提高马克思主义理论课教学针对性、实效性的有效途径，是实现“学马列要精，要管用”的关键。通过实践教学能够帮助和促进高职院校大学生了解中国社会的现状，与人民群众的心声产生强烈的共鸣。但从我们的问卷调查中发现我国高职院校的马克思主义理论实践教学开展情况是较低的，特别是形势与政策课，而且教师与学生在调查结果方面有较大出入，教师与学生在认知和理解上信息不对称。因此，无论高职院校领导还是师生，都要充分认识实践教学在马克思主义理论课中的重要地位，树立“实践教学与理论教学同等重要”的理念，同是，加强教师与学生的交流、沟通，使学生知道教师将要实施怎样的实践教学，教师知道学生需要什么样的实践教学，想怎样开展实践教学。
（二）加强马克思主义理论实践教学的组织管理。马克思主义理论课实践教学作为教学的一个重要环节，其良性运行有赖于有效的组织管理机制。从问卷调查中，我们发现，教师认为影响思想政治理论课实践教学效果的最大因素是组织实施，实践教学这个系统工程对于单个教师来说，确实存在很大困难，因此，高职院校的教务部门和课程实施系部，要加强实践教学的制度建设，建立合理的教学管理制度，使实践教学真正做到目标明确、责任到位、过程规范、管理科学。首先要把实践教学尤其是社会实践的成绩、学分管理纳入日常的教学管理范围，在统一的教学规划中明确其学时学分；其次要制定教学规程和实施办法，对实践教学的基本内容、组织形式、考核评价、学分认定等做出明确的规定，为组织实施提供可操作的制度依据；另外，要建立相关制度，学校教学管理部门要有专门的思想政治理论课实践教学管理人员，以协调教学单位、教师和教学职能部门、教辅部门之间的关系；配备实践教学相关的设备、设施和活动场所，为开展实践教学提供经费等；定期展出和交流实践教学成果，推动实践教学活动的横向交流和纵向深入；推进小班化教学，加强马克思主义理论课各门课程之间、各任课教师之间的交流与合作，加快马克思主义理论课实践教学的一体化建设，增强马克思主义课实践教学的系统性、规范性、统一性，避免低水平的重复建设。
（三）加强教师培训，提升教师开展实践教学活动的能力。开展马克思主义理论课实践教学要求马克思主义理论课教师不仅要有良好的马克思主义理论素质、扎实的理论功底，而且要具备较强的组织能力、交往能力与社会实践能力，能有效地组织课内外、校内外各种实践教学活动，对实践教学方法和规律有深刻的理解，并不断探索马克思主义理论课实践教学的新方法和新思路。从问卷调查的结果可以看出，目前在实践教学形式上，高职院校教师与学生喜好基本一致，但学生并不满足现有的这些实践教学形式和方法，学生认为当前增强高职院校思想政治理论课实践教学效果应是创新实践教学模式，为此，高职院校有关部门应有计划有组织地对马克思主义理论课教师进行实践教学相关理论知识和技能的培训，引导马克思主义理论课转变思想观念，重视实践教学方式方法的研究应用、创新与经验交流，加强马克思主义理论课各门课程之间实践教学的协同能力，同时通过组织教师参观，假期社会调查，访问和挂职锻炼等形式，使马克思主义理论课教师能够深入源于：大学毕业论文格式www.618jyw.com
社会，了解社会，增长阅历和才干，科学合理地设计和指导学生的实践活动，有效地开展马克思主义理论课实践教学。
参考文献：
教育部社会科学研究与思想政治工作司编.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[M].北京：高等教育出版社，2005.
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[3]钱广荣.实践教学需要解决的几个认识问题[J].思想理论导刊，2010（07）.
责任编辑 何颖萍