分析英语口语对初中英语口语教学有效性

摘 要：随着英语基础教育的逐渐普及，英语口语教学越来越受到关注。提高学生语言综合运用能力，口语教学是基础。在当前教学中，普遍存在口语教学“费时低效”的问题，究其原因是教学观念沉旧、教学方式单一。本文对初中英语口语教学有效性进行了探讨。
关键词：初中英语；口语教学；有效性
1003-2851（2013）-03-0098-02
《初中英语新课程标准》指出，重点改变过分重视语法和词汇传授的现状，将目标定位于培养学生综合语言运用的能力。口语是英语语言技能的基础内容，也是交际源于：论文封面格式www.618jyw.com
活动的主要方式。近年来，初中英语教学进行了很大的改革，尤其是口语能力训练方面受到广泛关注。通过实施的一些举措来看，初中英语口语教学正朝健康方向发展。然而，口语教学中低效、无效等现象仍然存在，如何提高口语教学的有效性，是广大初中英语教师最想解决的问题。为此，笔者提出以下几点建议：

一、突出目标，提高教学靶向性

目标是有效教学之根本，制定切实可行的教学目标，才能使英语口语教学沿着规划的方向发展。对不同年级、班级制定不同的目标，同时根据实际情况对目标做出适当调整。要突出口语指向性，要明白口语训练不是靠突击或偶尔为之就能练成的，需要持之以恒的坚持下去。因此，要在每堂课中体现口语教学内容。当然，这里所说的指向性并不是让学生进行高强度的集中训练，而是巧妙的将口语融入到不同的情境中、语境中。这样既达到巩固知识的目的，还培养学生英语综合学习能力。另外，在训练中还要掌握学生的学情。学情是有效教学的基本出发点，只有掌握了学生的学情，才能够因地制宜设计教学计划，才能了解学生的需求和兴趣，从而达到既定的教学目标。没有掌握学生学情，教师在课堂上的侃侃而谈只是一厢情愿的自我表演，建立起来的只能是低效的或无效的课堂。

二、贴近生活，口语教学生活化

一节成功的外语课，应该设有丰富的情境，学生在这种情境中不断增强对已学知识的驾驭能力。因此，英语口语教学应为学生创设情境，引导学生身临其境。可与生活实际密切联系，创设生活情景，这样更利于口语教学生活化。设置情境可以将学生带入一个特定的空间之中，让他们用情感去体验，在较短时间内能激发他们的情感。在设置情境时如果能结合教材内容及学生的年龄特点，将大大提高课堂效率。
要学好外语，学生只有更多接触外语和使用外语。学外语和游泳一样，光沾沾水而不到深的地方去尝试，是不会学好的。只有泡在水中，在深的地方不断尝试，才能有所突破，才能学好。当然，学习口语要有讲究，让学生学习不常用的口语是没有任何意义的。因此，教师在设置情景时一定要贴近生活，是学生喜闻乐见，感兴趣的生活趣事。由学生已知的信息，导入目标语言结构，学生学起来就会轻松很多。甚至遇到一些生词时，单凭理解就可以知道它的意思与用法。比如，为学生们创设一个用餐的情景，让学生分别扮演一家人的角色，并围绕Would you like to do something？展开对话表演。学生们在扮演过程中不仅掌握了知识，还了解了英语中的礼仪用语。还可以通过“编故事”让学生自己去拓展情景，发挥自己的想象力对故事情节进行展开，直到最后一名学生编完为止。比如学习if引导的条件状语从句时，教师可设一个情景：I think I am going to the movies tonight.让学生完成接龙。同学甲：If I go to the movies， I won’t finish my homework.同学乙：If I don’t finish my homework， I will stay up too late.这样接下来，由于每一位同学都要仔细听前一位同学的话，注意力变得集中起来。由于是即兴编故事，学生们可能将句子接得五花八门，但正是如此，学生学习兴趣盎然，口语得到了有效练习。

三、完善管理机制，有效使用多媒体

严格管理与关爱教育并举是一项非常好的措施。初中生正处于叛逆时期，进行严格管教是非常有必要的。但是，严格管理与关爱并不冲突，严格并不是强制学生做些什么，而是使学生变的自制与自律。这就需要教师有一定的沟通技巧，通过创设情境、幽默、提问以及暗示等方式，让学生明白一些道理，懂得什么是责任，以良好的心态去面对学习中的成功与挫折。关爱就是关心与爱护，看待每一位学生就像看待自己的孩子一样，给予他们鼓励，所谓“亲其师，信其道”，教师的真心换取了学生们的信任，进而影响到整个课堂的学习效果。良好的课堂管理能够形成融洽的英语课堂氛围，使学生乐于用英语表达自己，也有耐心倾听其他学生的回答，有效口语教学也将随之而来。
随着多媒体技术迅猛发展，其在教育领域的应用越来越广。多媒体技术在开拓教学资源，改进教学方式及提高教学质量等方面起到不可或缺的作用。教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞，教师能够激发学生的学习兴趣，他们就能够在愉悦中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。运用多媒体技术导入新课，能全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。但是多媒体的运用一定要注意一些问题：课件制作讲究层次性，由易入难，由浅入深，使知识结构准确体现；不可滥用多媒体，本来口头传授就能解决的问题，不必大费周折做课件，上多媒体课；大屏幕不是黑板，它不可能完全替代黑板；多媒体教学要注意探究性，给学生留一些思考空间，让他们去思考、讨论和探究问题。

四、注重口语训练设计的艺术性

语言教学的最终目标不是教会学生一套语法规则和零碎的词语用法，而是要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。因此，教师要努力为学生创造一个良好的语言环境，设计新颖多样的教学方式，鼓励和帮助每个学生开口说英语，让学生通过口头练习提高口语表达能力。首先，用英语会话进行口语训练。英语会话是初中英语课堂教学中运用最多的口语训练方式。会话可以是“Free talk”，可以是讲故事，两两对话，还可以就单元内容进行总结表演。它有利于巩固课堂中学到的内容，有利于发展学生思维能力、组织能力和口语表达能力。例如，设计这样一段口语训练：What did you do during Mid-autumn Festival？
We ate mooncakes. They were very delicious.
We are a big dinner in the open air.
Our family got together.
We looked at the moon and listened to grandpa tell the story of Chang’e at night.
Good morning，everyone.Today is Wednesday，September29th.We are all here.Yesterday was Mid-autumn Festerival.My family got together and ate a big dinner in the open air.We also mooncakes. They were very delicions. We looked at the round moon and listened to the story of chang’e at night.
在学完以后，可以由两名同学假设碰面，其中一名学生向另一名学生提出建议，通过这种训练，学生逐渐由单纯的模仿发展到思维模仿，从而激发自己的创造性思维，在教完一组对话后，除了让学生扮演外，还可以让学生根据所学对话自己创设情景，自编一组新对活，激发他们的学习兴趣和创造的，从而使口语能力得到大幅源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com
提高。
利用口头复述进行口语训练设计的艺术发音准确，语音、语言流畅是培养学生提高英语口语兴趣的一项基本功。只有通过复述，才能帮助学生学到标准的语音和语调，熟悉其语法，并掌握大量词汇，为实际运用语言奠定良好的基础。口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述听过或读过的材料。在学生复述的过程中，需要将其听到、看到、学到的知识进行总结加工，并用自己的话表达出来。这样的口语训练必须建立在学生对所学内容充分理解的基础上。它是培养学生口头表达所学内容的好办法。
总之，初中学生英语口语能力的培养和水平的提高不是一件轻松的事，它需要教师和学生双方不断的努力。根据不同的学情、不同的教学内容来选择或组合最佳的口语教学方法。让我们跟“哑巴英语”说再见，让我们可以说一口漂亮的英语。
参考文献
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马继存.“兴之所致”新解——浅谈英语课上如何进行素质教育[J].现代阅读，2012，（13）.
[3]东新牛.走出误区，多媒体与英语课堂相得益彰[J].现代阅读（教育版），2012，（13）.