谈述背诵让学生爱上背诵设计

古人读书，尤其重视背诵。时至今日，小学语文教学，背诵内容被削减，背诵要求被降低。谁要提“背诵”二字，往往会被扣上“死记硬背”的帽子，甚至于成为“过街老鼠”人人喊打。然而，放眼望去，学生说话词不达意，习作文句不通，语文水平堪忧。古人云“读书破万卷，下笔如有神” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生语文水平江河日下，这与轻视背诵有莫大关系。窃以为要让学生学好语文，就先让学生爱上背诵吧！

一、名人背诵给我们的启发

古往今来，许多大学问家都非常重视背诵，他们中间很多都是背诵高手，他们在青少年时代通过大量的背诵，打下坚实的文化、文学底蕴。
开明书店的主人章锡琛有一次曾对郑振铎说：“茅盾能背一百二十回《红楼梦》。”郑振铎不信，两人约定赌一桌酒。一个星期六的晚上，大家在开明书店聚会，章锡琛请茅盾背《红楼梦》，并由郑振铎指定一回，茅盾果然滔滔不绝地背了出来，大家佩服得五体投地。
我国第一位诺贝尔文学奖获得者莫言有一个特殊嗜好，那就是背《新华字典》。不但正着背，还能倒着背。有时候，问起哪个字在第几页，莫言都能答得出来摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
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苏霍姆林斯基说“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。 老舍先生也说：“只有‘入口成章’，才能‘开口成章’。”

二、让学生爱上背诵

怎样才能让学生爱上背诵呢？
1.教师的榜样引领。模仿是小学生的天性，在他们的心目中，老师就是最好的榜样。语文老师应该以身作则，要求学生背诵的自己要带头背诵。作为语文老师，不但要会背诵所教语文课本中的内容，还要能背诵与文本相关的经典诗文。如教《示儿》一文，讲到“爱国诗词”，我一口气背了《过伶仃洋》《春望》《满江红》等多篇诗词，学生个个瞪大眼睛，跃跃欲试。
2.形式多样的方法指导。教师根据背诵内容和学生身心特点采用形式多样的方法指导，会收到事半功倍的效果，有效地消除学生的畏难情绪。
（1）尝试背诵法。在初步理解文本内容的基础上，熟读几遍，然后合上书本尝试背诵。通过试背发现背诵的难点，然后集中“火力”，攻克“堡垒”。难点解决了，通篇背诵也就迎刃而解了。
（2）词句提示法。给学生提供文本中的关键词句，送学生一根“拐棍”，变“爬着走”为“扶着走”，降低背诵难度。再由易变难，脱词背诵。如指导背诵《孔子游春》一文中描写泗水河畔美丽春景的部分，在学生反复朗读的基础上，出示关键词句，让学生根据提示，练习背诵：阳光____，泗水河边____，____，____像____，在给____。大自然多像____！____是她____，____是她____，____是她____，____是她____……
（3）提纲概括法。有些背诵文本较长，但其本身有着清晰的脉络，这样的文本适宜用提纲概括法化整为零，有序背诵。这种方法可分两步走：一是列出提纲，分段背诵；二是在分段背会的基础上合背全篇。如背诵《在大海中永生》一文时，通过阅读教学指导学生将全文分成三个部分：飞向大海——撒向大海——告别大海。再指导学生一个部分一个部分地背诵，最后三部分连起来背。如果遇到拆分后段落还是较长，也可再细分出小层次一一对待。如指导背诵《金蝉脱壳》一课，可以先把需背课文分成“脱壳时”“脱壳后”两部分。再把“脱壳时”分为“背——头——脚——尾”四部分，把“脱壳后”分为“翅膀变大——颜色变深——翅膀斑纹——触角光环”四部分。拆分后逐一背诵，再连缀在一起背诵，既提高了背诵的效率，又理清了文脉。
（4）情境再现法。在背诵的过程中让学生运用适当的表演，可以让枯燥乏味的背诵变得生动有趣。如《金蝉脱壳》一课，在指导学生背诵蝉尾出壳这段时，可以让学生把自己当作正在脱壳的蝉，边表演边背诵。既能真切体会蝉尾脱壳的动作和顺序，又在轻松愉快的表演中获得背诵的乐趣。情境再现法尤其适合低中年级的学生，这一年龄段的学生喜幻想，好表现，中低年级的课文很多也适合表演。
（5）竞赛法。背诵比赛，不仅迎合了小学生好胜心强的心理，还能培养学生的合作精神。比赛不分课内外，只要条件许可，在什么地方都可以。比谁背得对，比谁背得快；可以学生之间赛背，也可以师生对抗；可以你背一遍我再背一遍，也可以“开火车”、“接龙”。这样，学生背诵的兴趣浓厚，也就不觉背诵为“苦”了。
3.尊重差异，因材施教。一班之中，学生学业水平、记忆能力有高有低。语文教师必须尊重这种个性差异，实施因材施教。对待记忆力强的学生，要提高背诵要求，增加背诵量。对背诵吃力的学生，可以适当降低一些要求，做到让优生“吃得饱”，让后进生“能消化”。
4.背诵、阅读、写作三结合。背诵离不开阅读，只有在阅读理解的基础上背诵，才能变“死记硬背”为“巧记活背”；而熟练背诵又能加深对文本的理解。两者相辅相成，“劳于读书，逸于作文。”学生通过背诵，积累了大量规范的语言文字材料，语文老师要适时引导学生将书中的语言内化为学生自己的语言，在习作中加以运用，让学生充分享受语言运用的乐趣。
5.遵循遗忘规律，及时巩固。根据艾宾浩斯遗忘学理论，遗忘发展的规律是先快后慢，因此学生背诵过的内容必须及时复习巩固。早一天背诵过的内容，第二天必须及时复习巩固，以免快速遗忘。以后复习的时间间隔可以逐渐拉长，变短时记忆为长时记忆，这样背诵过的内容就不容易遗忘了。
总之，只有因文而异、因人而异、科学合理地选择合适的方法，才能让学生爱上背诵，提高背诵的效率，从而达到整体提高学生语文水平的目的。