关于探究新课程理念下高中体育，做好教学方式优化组合

在体育教学模式的理论研究中，教学目标、教材和学习者的发展潜力与水平能够组合成多种体育教学模式。对体育与健康课程标准中对高中体育教学作出的要求完全适应，同时促进学生体育健康意识和能力的提高以及兴趣态度的提高和端正。源于：论文的格式www.618jyw.com
高中体育 教学模式 优化组合
一、前言
在国家的整个基础教育改革中，《体育与健康课程标准》是重要的组成部分，对国家中小学的体育与健康课程具有重要的指导意义，课程管理与评价工作是以此为基础进行，教材的编写与教学评估工作也是以此为依据，在学校体育教学中加强体育与目标的突出工作具有重要的纲领性作用。当前，体育教学模式的理论和实践探究的焦点主要集中在对于不同体育教学模式概念的阐述、特点的描述和介绍以及开发与实验应用方面，只有较少部分的精力投入在了不同体育教学模式功能的比较、分类、归纳和综合探究方面。面对越来越多元化的体育教学模式，体育教师难免迷茫，满头雾水的状态无法改进传统教学方式，将各种教学模式进行优化组合，提高高中体育教学的有效性。

二、探究新课标下体育教学模式的优化

1.明确教学模式优化的基本思路

高中的《体育与健康课程标准》以九年义务教育为基础，提出了提高全民身体素质，将终生体育教育面向大众的理念思路。在高中的教育阶段，体育与健康的教学课程应当以提高学生的心理、身体素质和社会适应能力为根本目标，着力加强学生的体能素养培训和运动技能的掌握，使学生产生对运动的热情，培养运动专长，树立终生体育的意识观念。对体育学习及评价的强调，对体育实践和创新能力与的不断提高，对于良好心理品质、人际交往能力和团队意识的提高以及高度社会责任感和健康生活方式的形成，都可以促使学生形成良好健康的人生态度。课程结构的构建要抓好技能、认知、情感、行为等领域，并完成与学生身心发展相关的学科的融合，从而实现对学生健康的关注和终生体育意识的形成，致力于每个学生的全面发展和综合素养的提高。
对于新课程理念下的高中体育，教学模式并不唯一的也不是一成不变的，所谓教学模式的优化组合是努力探索怎样做才能使得一定条件下以最小的投入获得最大的成果。关于教学模式优化组合的探究，是以“健康第一，以人为本”的教育理念为基础，运用辩证唯物主义和综合性的观点对高中体育教学过程进行系统分析，探究出相对最优的教学模式。

2.把握教学模式优化的原则

（1）科学性与思想性相统一
由于《体育与健康课程》是目标统领式的教学，因而在教师的教学实践过程中，分析教学目标、教材和学生时要坚持马克思主义的思想和方法，对教育教学模式进行优化选择，将其合理组合，提高学生掌握知识的科学性。而在教学实践中教师应当充分挖掘教材中的思想性特点，与实际相结合，加强学生的思想教育工作，做到体育教学过程的科学性与思想性的统一。
（2）全面性与健康性相结合
具体来说，全面性要求教师充分发挥自己的指导作用，引领学生尝试各种身体活动，促进身体形态与机能的和谐。与此同时，努力培养学生的感知能力、观察能力和判断想象能力等，将其与学生情绪情感、良好社会行为、高尚道德情操等的培养相结合，使学生获得全面和谐的发展。而健康性原则紧密结合“健康第一”的思想理念，全面提高学生在身体、心理和社会能力等方面的健康水平，在教学过程中时刻贯穿学生的健康，促进教学目标的实现。

3.探究教学模式优化组合的具体实施步骤

在教学实践过程中，我们能够将教学目标、教材和学习者的能力水平组合成各种体育教学模式。可以有效地适应新课程标准的要求，提高学生的健康意识、体育兴趣，促进人格的完善。高中体育教学中，教师应当首先结合学生对技能掌握的熟练程度，充分利用多媒体技术等播放比赛实况，创设教学情境，设问激疑；然后再结合学生的技术实践活动，从多方位多角度给予专业的指导，分组练习是探讨技术要领、促进学生进步的有效教学方式；此外，教师应当进行及时而必要的概括总结，对各组的完成设计方案进行分析，从而得出实战策略；最后是引领学生进行知识技能的迁移运用，加强学生的理解和熟练程度，以做到教学模式的优化组合，激发学生的学习兴趣，提高专业体育技能，促进高中体育教学效果的提高。
三、结语
新课程理念下的高中体育教学应当着力探究教学模式的优化组合，引领学生由他主学习向自主学习发展，由“学会”到“会学”模式转变，重视要点由体质的增强向身心全面发展转变，从个体的差异性出发，促进个性化模式的完善。
参考文献：
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