研究苏州苏州流动儿童（小学生）主要性格及心理危机体现中专
更新时间：2024-01-25
点赞:13912
浏览:51941
作者：用户投稿
本站原创
摘 要：近年来，一大批流动儿童随着父母背井离乡来到苏州这个新的环境。由于家庭教育和教育的缺失，苏州流动儿童大多在性格及心理上出现了问题，主要表现为孤独孤僻，社交焦虑，敏感自卑，行为异常等。流动儿童的心理健康需要社会、学校、家长的共同维护。
关键词：流动儿童；小学生；性格及心理危机表现；家长
1003-2851（2013）-04-0098-01
近年来，苏州的现代化城市建设快速迈进，一大批外来务工人员作为城市建设者源源不断来到苏州，讨生活谋发展。他们的子女一部分跟随父母离别家乡来到苏州，成为流动儿童的一员。这支规模庞大的“流动儿童”队伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受到正常的亲情关爱，在复杂的社会环境中自生自灭。他们在性格及心理上逐渐出现了很多问题，这群孩子需要更多的温暖与关注。
我们研究团队与苏州工友家园组织外来务工子女小学生去苏州动物园秋游，近距离观察他们的行为举止，走访工友家园负责人了解孩子们的业余生活与家庭环境，访谈了苏州一些外来子弟学校的教师，并发放了一系列量表，采取本外地小学生对比方式，系统深入地分析这群孩子的性格及心理。
流动儿童来到城里学校，不得不面临新的生活环境和学习环境，而孩子的心理适应能力是有限的，环境变化势必会影响孩子正常的心理成长。再加上背井离乡的生活、异常简陋的租住环境、语言不通的尴尬，文化背景的差别以及本地人或多或少的歧视，易使外来务工子女产生多动、孤独自闭、社交焦虑、自我意识偏颇等心理及性格问题。
受自身弱势的限制，民工子女在人际交往上往往是孤独、苦闷、压抑又不合群，对来自周围的评价、特别敏感和在意，有明显的排外情绪。我们分别发放本外地小学生的量表，儿童孤独量表调查数据显示：外来务工子女小学生轻度或重度孤独者占调查总数85.6%，轻度孤独者71.2%，重度孤独者占14.4%，本地小学生重轻度孤独者共占调查总数53.1%，苏州工友家园负责人表示这些流动儿童的父母多忙于生计，陪伴孩子的时间很少，孩子们在学校还好些，但放学及双休日多是独自在家，或自己在外闲荡，形单影只又缺乏安全。
我们在与这些流动儿童秋游中发现这些孩子面对秋游志愿者显得分外局促无措，不太愿意与人交流，沟通时语气吞吐囫囵，表述不清，彼此陌生的孩子们之间也少有交流玩耍的。发放的儿童社交焦虑量表调查数据显示：外来务工子女小学生害怕否定评价平均分9.4分，社交回避及苦恼6.45分，本地小学生害怕否定评价平均分9.3分，社交回避及苦恼6.2分，其中更是有71%的流动儿童觉得有时或一直担心自己被人取笑（第2题）。父母的忙碌，长期独立寂寞的生活，让这些流动儿童逐渐脱离了正常的社会社交活动，在陌生的交往情景中，流动儿童小学生比本地小学生表现出更高程度的担心和害怕，对自身行为表现出尴尬和过分关注，害怕同伴的取笑和不欢迎；不爱说话和主动与人交流，容易产生退缩行为。
家庭是孩子接触社会的第一场所，家长是影响孩子心理的重要角色。因此我们分别发放了本外地Rutter儿童行为问卷（父母问卷），调查数据显示：外来务工子女小学生总分因子平均分为11.9分，而本地小学生总分因子平均分为9.3分，有异常-A行为，异常-N行为，异常-混合性行为者本地儿童占23%，而流动儿童高达44.6%。外来务工子女小学生中分别有54%、56%的孩子存在轻微或严重的“非常不安，难于长期”现象（第9题）和“动作多，乱动，坐立不安”现象（10题）；分别有52%、45%的孩子存在轻微或严重的“易激惹或勃然大怒”“经常表现出痛苦，不愉快流泪或忧伤”（16，17题）现象；51%的孩子时常说谎（25题），48%的孩子进食不正常（30题），14%的孩子存在偷东西的行为（29题），而这些相对的调查数据本地小学生要低了不少。儿童的许多行为问题除了健康方面的原因外，很多时候都是由于他们的心理社会能力欠缺的缘故。外来务工子女小学生心理社会能力的欠缺不容忽视。
影响儿童心理性格健康的因素复杂多样，概括起来主要是自身因素、家庭环境、摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
学校教育和社会环境四方面因素综合起来作用的结果。现当代的社会与校园对流动儿童的重视与日俱增，而孩子的父母，最直接的第一教育者影响者却大多数忽视着孩子的心理健康教育问题。学校的老师们反映外来务工的家长们极少主动与自己联系了解孩子的学习情况与日常表现，也没有时间与耐心陪孩子沟通玩耍，绝大部分的家长教育方式都是粗暴的管教式。家庭环境是影响青少年的环境因素中最基础、最重要的部分。家庭的所有因素都会给个体心理健康带来影响，如家庭结构、家庭环境、家长的教育观念以及家长的人格特征等都可能影响个体心理的健康发展。因此，如果家长能充分认识到心理健康教育的地位和作用，主动地创造有利的家庭环境并注意自己的行为方式，就能帮助孩子培养健康良好的心理素质，起到学校和社会教育不能起到的作用。
这些流动儿童同样该是无邪快乐成长着的，社会，学校，家长，都该担负起应有的责任。每一个孩子都是最美的天使，重视孩子的心理健康教育，让每一个天使快乐地飞翔。
注：A行为（Antisocial Behior），即违纪行为或反社会行为，包括经常破坏自己和别人的东西、不听管教、时常说谎、欺负别的孩子、偷东西等。
N行为（Neurotic Behior），即神经症行为，包括肚子疼和呕吐、经常烦恼、害怕新事物和新环境、到学校就哭或拒绝上学、睡眠障碍等。
指导老师：艾振刚
关键词：流动儿童；小学生；性格及心理危机表现；家长
1003-2851（2013）-04-0098-01
近年来，苏州的现代化城市建设快速迈进，一大批外来务工人员作为城市建设者源源不断来到苏州，讨生活谋发展。他们的子女一部分跟随父母离别家乡来到苏州，成为流动儿童的一员。这支规模庞大的“流动儿童”队伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受到正常的亲情关爱，在复杂的社会环境中自生自灭。他们在性格及心理上逐渐出现了很多问题，这群孩子需要更多的温暖与关注。
我们研究团队与苏州工友家园组织外来务工子女小学生去苏州动物园秋游，近距离观察他们的行为举止，走访工友家园负责人了解孩子们的业余生活与家庭环境，访谈了苏州一些外来子弟学校的教师，并发放了一系列量表，采取本外地小学生对比方式，系统深入地分析这群孩子的性格及心理。
流动儿童来到城里学校，不得不面临新的生活环境和学习环境，而孩子的心理适应能力是有限的，环境变化势必会影响孩子正常的心理成长。再加上背井离乡的生活、异常简陋的租住环境、语言不通的尴尬，文化背景的差别以及本地人或多或少的歧视，易使外来务工子女产生多动、孤独自闭、社交焦虑、自我意识偏颇等心理及性格问题。
受自身弱势的限制，民工子女在人际交往上往往是孤独、苦闷、压抑又不合群，对来自周围的评价、特别敏感和在意，有明显的排外情绪。我们分别发放本外地小学生的量表，儿童孤独量表调查数据显示：外来务工子女小学生轻度或重度孤独者占调查总数85.6%，轻度孤独者71.2%，重度孤独者占14.4%，本地小学生重轻度孤独者共占调查总数53.1%，苏州工友家园负责人表示这些流动儿童的父母多忙于生计，陪伴孩子的时间很少，孩子们在学校还好些，但放学及双休日多是独自在家，或自己在外闲荡，形单影只又缺乏安全。
我们在与这些流动儿童秋游中发现这些孩子面对秋游志愿者显得分外局促无措，不太愿意与人交流，沟通时语气吞吐囫囵，表述不清，彼此陌生的孩子们之间也少有交流玩耍的。发放的儿童社交焦虑量表调查数据显示：外来务工子女小学生害怕否定评价平均分9.4分，社交回避及苦恼6.45分，本地小学生害怕否定评价平均分9.3分，社交回避及苦恼6.2分，其中更是有71%的流动儿童觉得有时或一直担心自己被人取笑（第2题）。父母的忙碌，长期独立寂寞的生活，让这些流动儿童逐渐脱离了正常的社会社交活动，在陌生的交往情景中，流动儿童小学生比本地小学生表现出更高程度的担心和害怕，对自身行为表现出尴尬和过分关注，害怕同伴的取笑和不欢迎；不爱说话和主动与人交流，容易产生退缩行为。
家庭是孩子接触社会的第一场所，家长是影响孩子心理的重要角色。因此我们分别发放了本外地Rutter儿童行为问卷（父母问卷），调查数据显示：外来务工子女小学生总分因子平均分为11.9分，而本地小学生总分因子平均分为9.3分，有异常-A行为，异常-N行为，异常-混合性行为者本地儿童占23%，而流动儿童高达44.6%。外来务工子女小学生中分别有54%、56%的孩子存在轻微或严重的“非常不安，难于长期”现象（第9题）和“动作多，乱动，坐立不安”现象（10题）；分别有52%、45%的孩子存在轻微或严重的“易激惹或勃然大怒”“经常表现出痛苦，不愉快流泪或忧伤”（16，17题）现象；51%的孩子时常说谎（25题），48%的孩子进食不正常（30题），14%的孩子存在偷东西的行为（29题），而这些相对的调查数据本地小学生要低了不少。儿童的许多行为问题除了健康方面的原因外，很多时候都是由于他们的心理社会能力欠缺的缘故。外来务工子女小学生心理社会能力的欠缺不容忽视。
影响儿童心理性格健康的因素复杂多样，概括起来主要是自身因素、家庭环境、摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
学校教育和社会环境四方面因素综合起来作用的结果。现当代的社会与校园对流动儿童的重视与日俱增，而孩子的父母，最直接的第一教育者影响者却大多数忽视着孩子的心理健康教育问题。学校的老师们反映外来务工的家长们极少主动与自己联系了解孩子的学习情况与日常表现，也没有时间与耐心陪孩子沟通玩耍，绝大部分的家长教育方式都是粗暴的管教式。家庭环境是影响青少年的环境因素中最基础、最重要的部分。家庭的所有因素都会给个体心理健康带来影响，如家庭结构、家庭环境、家长的教育观念以及家长的人格特征等都可能影响个体心理的健康发展。因此，如果家长能充分认识到心理健康教育的地位和作用，主动地创造有利的家庭环境并注意自己的行为方式，就能帮助孩子培养健康良好的心理素质，起到学校和社会教育不能起到的作用。
这些流动儿童同样该是无邪快乐成长着的，社会，学校，家长，都该担负起应有的责任。每一个孩子都是最美的天使，重视孩子的心理健康教育，让每一个天使快乐地飞翔。
注：A行为（Antisocial Behior），即违纪行为或反社会行为，包括经常破坏自己和别人的东西、不听管教、时常说谎、欺负别的孩子、偷东西等。
N行为（Neurotic Behior），即神经症行为，包括肚子疼和呕吐、经常烦恼、害怕新事物和新环境、到学校就哭或拒绝上学、睡眠障碍等。
指导老师：艾振刚
发表评论
共有3000条评论 快来参与吧~