有关于培养学生如何培养学生学习习惯科研方法与

教育家叶圣陶指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的学习习惯能增强学生对学科学习的兴趣，能有效地克服学习中遇到的困难，提高学习成绩。不良的学习习惯不仅影响学生的成绩，还会引起学生情绪的低落，学习意志的消沉。由此可见，学生学习的好坏，与其是否具有良好的学习习惯有着密切的关系。从小学生身心发展规律来看，小学阶段是培养学生良好学习习惯的最佳时期。在教学中教师要发挥主导作用，培养学生良好的学习习惯，只有当学生养成了良好的学习习惯，才能够保证他们更好地发挥在学习中的主体作用。
在小学阶段，培养良好的学习习惯是多方面的、多层次的。如专心听讲的习惯，认真阅读课本的习惯，独立思考、勇于质疑的习惯，认真审题的习惯等。这些习惯都有利于知识的学习、能力的培养、智力的发展。

1.养成专心听讲的习惯

专心听讲是学生主动参与认知活动的重要前提。专心听讲应包含看、听、想、说、做五个方面。看，就是看教师的演示、板书与动作；听，就是听教师的讲解与同学的发言；想，就是想学习的内容、问题；说，就是回答问题、发表意见；做，就是操作学具、做练习。
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求教师讲课的时候要精神饱满、语言清晰、方法灵活、手段多样，使课堂教学引人入胜。同时要求学生听讲时注意力集中，不做与课堂学习无关的事；要积极回答老师的提问或认真听取其他同学的回答，想想是否正确，有没有补充意见或问题；对老师的演示、板书要仔细、认真地观察；要按老师的要求认真操作学具、做好练习等。

2.养成认真阅读的习惯

数学课本是学生获得系统数学知识的主要依据。要培养学生认真阅读书本的习惯，首先，要求教师在教学中为学生创造阅读的机会，并做必要的阅读指导，这样良好的阅读习惯才有可能养成。要培养学生具有课前预习阅读，课内新授后、作业前阅读，课后复习阅读等习惯。阅读时，应对不同年级提出不同的要求；低年级学生识字少，可以先教给学生观察插图的方法，再阅读算式及文字，随着识字量的增加，适当扩大阅读的内容；中年级学生有了一定的阅读能力，有些内容就可以让学生阅读后分析讲解；高年级学生阅读能力较强，可以选择部分重点或难点内容，让学生独立阅读后，组织讨论、提出问题，再扼要地进行分析和讲解。
教师应要求学生能够独立地阅读练习题。有些学生常常喜欢依赖教师读题，尤其在解答应用题时，总是希望能从教师读题的语气中得到提示，这样的做法，显然是不利于提高学生独立分析问题与解决问题的。即使是低年级学生，由于识字不多，应用题难免会有个别不认识的字，影响对题目的理解，教师完全可以采用给汉字注音的办法加以解决。
对于学生来说，学校的学习总是有一定的期限的，因此，重视培养学生良好的阅读习惯，将会使他们终身获益。

3.养成认真审题的习惯

审题是正确解题的前提。学生练习中很多错误是由于没有认真审题造成的。因此，一定要让学生养成认真审题的习惯。认真审题就是要求学生对需要解答的练习题进行仔细地观察、分析与思考，然后再确定解题的策略。对于计算题则要根据题里的数据或运算符号考虑先算什么，后算什么，能否应用运算定律、运算性质进行简便计算。对于应用题，则要弄清题里的已知条件与问题要求，哪些是直接条件，哪些是间接条件，最后决定先求什么，再求什么。对于几何初步知识，则要根据几何图形的特征思考与解题有关的公式，找到相应的条件与数据，并搞清计量单位。对于不同题型的练习，要有不同的审题方法。如判断题，要弄清楚题里的每一个字、词、符号的含义，与已掌握的数学概念进行比较，以便作出正确的判断。选择题，先要弄清楚题目的要求，在求出正确答案后直接进行选择，也可以用排除法间接选择。
审题，不只是在解题开始前所需要的，在整个解题过程中，也要随时进行。教师要培养学生审题的习惯，在自己的教学中，就应该作出审题的示范，同时，还要让学生亲自体会到审题的好处，积累审题的经验，逐步养成良好的审题习惯。

4.养成独立思考的习惯

数学是思考性很强的一门学科。知识的掌握、智力的开发、能力的培养都要靠学生自己去主动获取与内化，这是谁也不能替代的。在教学中，必须调动起学生的学习积极性，做到肯于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
要培养学生独立思考的习惯，首先，教师要提供思考的材料。思考材料一般是以提问的方式呈现。在提供思考材料的同时，要给学生足够的思考时间。多数情况是当教师提出问题后，智力水平高的学生很快就能举手回答，但为了照顾到中下程度的学生，应该多留一些时间让大家去思考，教师不能以获取答案为提问的唯一目的，从一定意义上说，培养学生独立思考的习惯要比解答问题更为重要。因此，在提问时，要绝对避免出现大多数学生陪读的现象。要引导不爱思考的学生进行思考，明确提出“想比不想好，想错了也没关系”“只有想了，才有可能想对”，要鼓励学生敢于说出自己的想法，明确要求“说比不说好，说错了也没关系”“只有说了，才有可能说对”。要千方百计地源于：免费论文网www.618jyw.com
调动起全班学生参与学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。
在引导学生独立思考的同时，还要鼓励学生勇于质疑、问难。教师要为学生质疑问难创设一个宽松的外部环境，即使学生所提的问题幼稚可笑，或离题太远，那也无妨，重要的是学生独立思考了。当然，教师的责任还在于培养学生善于思考，通过经常性的训练，逐步让学生学会思考，学会分析，逐渐能提出一些有质量、有价值的问题来，这将有助于巩固与加深学生对数学知识的理解与掌握。
此外，教师还要养成学生按时、认真完成作业的习惯，自我评价的习惯，预习、复习的习惯等。在小学数学教学中，研究学习习惯这一非智力因素的培养有着极为重要的意义。教师要了解和掌握具体措施，以便充分发挥其在学生认知中的积极作用，从而更有助于搞好教学。