研究探究初中美术欣赏课教学

摘 要：中国的美术教育正飞速发展，特别是新课改的实施，让我不断吸收新的教学理念。多次课改培训让我对美术教育有了更深的理解，对欣赏课的教学更有了新的认识，只有通过正确的教育方法，深入的引导，才可以加深学生对美的理解，提高学生的审美能力。
关键词：欣赏；美育

一、发现问题解决问题

一直以来，美术教学一直都是在以传授一些基本绘画技能为目的的教学模式，并且大多数美术教师也不知道美术教育大纲的教学目标是什么，对教材形成了极为片面的理解。在这种情况下，老师一遇到欣赏课就一跳而过，或直接让学生自己欣赏一下，很少与学生一起欣赏、讨论中外美术名作。这无疑是扼杀了学生的艺术想象力和大胆评价能力。在课堂教学中教师充当主角，而学生只当听众，教师讲得枯燥乏味，学生听了也觉得茫然。一节美术课下来，学生根本没有一点欣赏美术作品所带来的愉悦和美感。
因此，教师的思想里就日渐忽视了对学生进行审美情趣的培养这一重要教育目的，越来越偏离了美术教学对学生审美素质教育的宗旨。
初中美术教育主要是通过美术欣赏课而得以实现它的审美素质教育。在初中美术课中，除了手工课和绘画课以外，欣赏课在总课时中所占的比例不大，这就向美术教师提出了更高的专业要求：在美术教学中，不但要向学生传授基本的绘画技能之外，还要求在有限的教学时间内通过对学生不断的引导和熏陶，培养他们感受美、认识美、创造美的能力。

二、用美感触发学生的心灵

1.创设情境，激发美感

教师要积极运用自己的教学语言、教态、专业知识和各种形象的教学手段（如范画、投影、故事、音乐等），通过有声、有色、有形的氛围，使学生处在强烈的求知欲中，潜移默化地受到美的熏陶。同时，在适当的时候还可以组织课外活动，如参观画展，博物馆等，观看美的影片，无形中使学生的审美意识得到有效的提高。例如，利用课件展示《溪山行旅图》，表现了北方上水的雄壮的自然风光。画面像一堵墙挡住了我们的视野，展现在我们面前的是森严的悬崖峭壁，这些高耸、的峭壁迎面兀立，令人望而却步。让我们才想到画家曾经就住在这里，这就是他每天都能看到的优美的意境。通过教师的引导，使学生通过欣赏画面，领悟出作者所表达的意蕴，给人以美的享受并陶冶热爱祖国的情怀，升华自身的思想感情。

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美感
在美术欣赏课上，学生都会经历一个对艺术的认识和理解过程。最初是从他们个人的角度开始的，他们觉得画得“像”的就是好，而有些画得“不像”的作品就很难看，但有些看起来“不美”的作品，却被老师当成世界名画加以介绍。正是这些反差，他们渐渐会发现艺术品并不是以画得像与不像作为唯一的标准。有了这些思考后，学生才会关心艺术到底是什么。不能把学生框死在一个固定的欣赏模式中，而应从美学中对艺术的不同观念入手，使学生认识到这些观念在艺术史上并存的局面，从而拓宽他们思路和界限。比如，在出示我国著名的大艺术家齐白石的作品《虾》时，学生往往会情不自禁地发出赞叹声，而出示现代西方最著名的美术家之一毕加索的油画作品《朵拉.玛尔的肖像》和莫迪里阿尼的《带帽的芙劳》时，他们则显得茫然不解。这时，教师就应告诉学生，这是两种不同的画种，画家运用了不同的技法和材料，但是不管那幅作品画得像还是不像，都务必使学生明白这是画家对美的追
求。由此，引导学生领悟画家在美的艺术形象中所要表达的纯真的思想感情，使他们在欣赏那些栩栩如生的人物的神情和动态，
或中国画时，更懂得欣赏画家在作品中所倾注的对生活强烈的爱和淳朴的思想感情。要引导学生去领悟中国传统绘画与西方油画在色彩、材料、工具以及各自的特点等表现手法的根本区别，使他们开阔视野，使美术欣赏课达到理想的效果，同时对学生也进行了启发和教育。
美术教师必须不断的总结经验，拓宽自身的知识面，不断提高文化修养和专业知识，大胆尝试创新，才能摸索出一套科学、实效、新颖的教学方法，确实提高美术欣赏课的教学质量。
参考文献：
《美学辞典.知识出版社，1986-09.
中国美术简史.高等教育出版社，1990-09.
[3]艺术概论.文化艺术出版社，2000-01.
（作者单位 江苏省连云港市灌南县张店中学）