情境,浅谈初中美术欣赏课情境教学

摘要：新课程革新初中英语教学论调课程内容应与学生生活、以及现代社会和科技进展的联系，这样使得课程内容更加具体，也富有了生活气息。美术欣赏课是美术教育的重要组成部分，在素质教育中占有重要的地位与作用。但如何让孩子们爱上欣赏课，老师们一直没有找到好的解决策略教学论文。针对这一情况，笔者力求通过对美术欣赏课情境教学的探讨，转变初中数学教学论文传统的教学方式，让欣赏课堂焕发出生命活力。
关键词：初中美术欣赏课情境教学
新课程革新初中英语教学论调课程内容应与学生生活、以及现代社会和科技进展的联系，这样使得课程内容更加具体，也富有了生活气息。同时关注学生学习的兴趣、学习方式和实践感受，并以知识与技能、过程与策略教学论文、情感态度价值观三个维度来达成教学目标，其宗旨是培养学生的科学素养。但长期以来，教育受“应试教育”的影响，教学策略教学论文单一，过于注重知识的训练，扼杀了学生的好奇心；教师课堂上满堂灌，抹杀了学生乐于深思小学英语教学论文的天性。因此原有的教学方式和教学组织形式已很难适应新课程理念的要求。学生的学习必须建立在学生熟悉的知识情境中，并通过探究活动来主动建构自己的知识系统。课程革新初中英语教学论文最终发生在课堂教学中，倡导情境教学已成为实现新课程理念的重要对策。

一、引导阶段——以激发兴趣为目的创设情境

1.投其所好

即做他人喜欢的事，也就是教师在欣赏教学中创设的情境要有吸引力，要能够引起学生的探究兴趣，要抓住学生的“胃口”。当学生对欣赏产生了兴趣，欣赏便不再枯燥，不再是一种负担，而是变成了一种乐趣，于是学生就会主动投入其中。学生爱和不爱，欣赏效率将大不一样。因此美术欣赏中，情境的创设首先要与本节课的学习内容密切相关，其次要与学生原有的知识基础相联系，还要能够引起学生的认知冲突或引起学生的学习。最终通过情境的创设，把课上得易懂，有趣味，又有一定的学习难度，把学生带入一个可理解，而又需努力，容易激起儿童的求知欲和好奇心的学习氛围中。课前学生的心态对其欣赏课的学习效率有着极大的影响作用，自由开放的心态更有利于学生主动投入和积极思维，更容易使学生精力集中学习。然而由于各种理由，学生在课堂上往往很难达到完全放松的心态，这时，教师应创设有利于放松心态的教学情境，使学生轻装上阵。

2.激发通感

即在教学中通过利用多种手段刺激人的各种感官器官，以激发学生的情感体验。在美术欣赏教学中我们可以利用语言、实物、多媒体、实践活动等方式，去激发学生的视觉、听觉、触觉、味觉等感官，于是心理需求得到了满足，很自然地形成了一种向着教师创设的情境目标产生了一种“力”，当然这种“力”是积极的，于是在这种“力”的推动下，学生主动投入到教育教学活动中去，使情境更为丰富，情境渲染的氛围更为丰富。入情入境是教学设计的指导思想。其中情感渲染就是利用有效的课堂教学情境，激发学生的情感，创设有利于学生情感投人的教学环境，以达到情境的准备状态。渲染感情有许多策略教学论文，重点在于结合教学内容及教学环境进行灵活把握，注重其实效性。

二、进展阶段——以感悟文化为目的创设情境

1.还原物境

即还原文化的物态化的原貌。美术欣赏中，学生参与教学过程，要感悟的不仅仅是外在的东西，更为重要的是借助一定的教学情境、进入实质性的学习过程中，并以学习过程中感悟到知识的产生、进展过程。教学时应以学生熟悉的乡土文化中寻找资源，把教学内容与现实生活联系起来，在生活中捕捉知识点，架起生活与知识间的桥梁。使学生对地方文化有所了解，感受文化的独特魅力。情境教学所倡导的理念，致力于换一种思维方式看知识，认为知识不是确定性的，不是一成不变的。而是可以根据学生的不同感悟产生不同层次的结论。同时，要在学生的感悟过程中培养学生的综合能力，并形成相对稳定的素质。

2.激发情境

激发情境即激发文化情感，具体的情境可以唤起人的相应的情感。在美术欣赏课堂教学中要善于创造一些激发学生情感的情境，情境中的各种因素往往能使学生产生细微的情感变化，教师要有意识地组织多样化的、生动有趣的活动来感染学生，如组织学生观看喜爱的动画，回顾我国悠久的文化历史，举办小型画展等，这对于陶冶学生的情操，激发学生对美术欣赏课的热情很有帮助。

3.体味情境

想象力远比知识更重要，是因为知识是有限的，而人的想象力是无穷的，它概阔着世界的一切，推动着进步，也是知识进化的源泉。中学生极富想象力，他们往往能由一件具体的事物展开联想，产生更为丰富、更为生动的形象心理世界。其实想象的过程，本身就是一个体验过程。当学生主功参与到欣赏的教学过程中去，并亲身感悟到教学过程中所包涵的丰富信息时，他们已经完成了—个对新知学习的过程。在这一过程中，学生的其他学习方式也参与其中，这期间同样会带有学生苦苦的思索和扎实的探究活功。

三、生成阶段——以自主学习为目的，引导学生创设情境

教学中很多时候，学生的感动、感慨仅仅有着于一时的冲动中，而无法深入内心，更无法改换思维方式而使其得以拓展和升华。怎样让学生以更高的境界来提升自己的体验过程和结果。情境教学将其认定为“升华”阶段。精神提升的过程一方面是学生的主体过程，完全要靠学生的理解建构来完成；另一方面则更需要教师的有效指导。只有在教师的指导下，学生的精神提升才能有所依托，才能有所升华。在情境教学中，特别强调学生生命主体的建构完成学习任务。价值生成指的是学生在充分感悟、认知了学习材料之后通过训练、反思、评价等，引发学生进一步的反思、质疑，使学生在参与中完成自身对教学过程的作用小学数学教学论文建构。当然，价值生成前提是理解学生，以学生的实际需要出发组织教学，教学活动要富有感染力，提供给学生主体参与的环境，保障学生的积极性。
结语
笔者力求通过对美术欣赏课情境教学的探讨，转变初中数学教学论文传统的教学方式，创设一种切实可行的欣赏课的情境教学策略教学论文，让欣赏课堂焕发出生命活力，建构一种新教师观、新学习观、新师生观、新评价观。用苏格拉底的一句话来形容就是“教育不是灌输，而是点燃火焰”。
参考文献：
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