试议并举多措并举，使语文课堂“活”起来

在《义务教育语文课程标准》中，明确要求要把学习的主动权交给学生，让学生积极地参与教学活动，自主学习、合作学习、探究学习。而现实教学中，我教的这届学生课堂上不积极主动，气氛异常沉闷，课堂上要么是我唱独角戏，要么发言的总是少数几个大胆的学生。针对学生现状，我进行了认真分析反思，大胆地做了如下尝试。

一、课堂语言以表扬为主，树立先进典型，让学生不再畏惧

针对山区孩子胆小怕事、不积极主动的特点，课堂上只要发现学生的闪光点（尤其是学困生），我就积极地表扬他们，使他们从此扬起自信的风帆，课堂上不再畏惧；还利用班级宣传栏表扬某一方面做得非常出色的学生，使全班同学都有可以效仿的榜样。

二、尽量从学生的角度设计问题，让学生有话可说

为使学生有话可说，我不单纯地照搬教参和资料书来设计问题，而是从学生的角度出发，考虑他们的接受能力和思维水平，尽量降低问题的难度，课堂活动安排照顾到大多数，力争使他们有话可说，感受到“跳一跳”确实能够摘到桃子的喜悦。我还对班中的每一类学生做到心知肚明，针对不同的学生，提问不同的问题，应给予他们充分的思考准备时间，切莫采用问答式，表面看上去挺热闹，其实学生没有思考时间，还没有理清头绪就让回答势必会造成他们“金口难开”的局面。

三、教给学生合作方法，让学生主动地动起来

学生之间既有知识基础、思维能力方面的差异，又有性格、习惯、情感、心理方面的差摘自：毕业论文免费下载www.618jyw.com
异。但小组合作并不单是形式上的合作，还是学生心理、情感、认知的投入合作。教师按照“组内异质、组间同质”的原则，4～6人一组，把性格、兴趣、性别、学习水平、能力等不同的学生合理搭配，每个组里都安排有低、中、高三个层次的学生，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性。组内既有分工，又有合作。在合作中，教师既要指导合作方法，又要注意“点”“面”结合。“点”是指要发挥小组中学习能力较强者的带头作用，鼓励他们积极思维，与同伴大胆交流；“面”是指要照顾到小组中的每一个人。同时，教师要教会学生具有合作技能：即听的技能、说的技能、交往技能。只有学会这些合作方法，学生才能在安排的合作活动中主动地活动起来。

四、激发学习兴趣，让学生愉快的动起来

乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的。”要使学生愉快地上好一堂语文课，首先就要激发学生学习的兴趣，激发学生求知。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。教师要认真钻研教材和组织教材，力争用课文本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生愉快地动起来。
总之，在语文课上，教师要让每一个学生都成为学习的主人，积极参与读书，参与质疑解疑，鼓励学生大胆地发表有创见性的体会和看法。教师也应发挥其主导作用，参与小组合作学习，及时掌握学生在交流中出现的共性问题和疑难之处，引导学生深入自主探究。
（作者单位 河南省济源市大峪三中）