论浅谈历史教学

历史是一门具有深度的学科，是一个国家、一个民族发展的记录者，学好历史有着非同一般的意义。但是在学习中不仅学生要学，老师也要教，这样才能将教与学联系在一起，更好地掌握好历史这一学科。
在历史教学中，老师要发挥自己的一切能力使学生喜欢这门学科从而学好这门学科。虽然历史是一门古老的学科，但是也一直在进步发展，我们可以从中学到对未来发展的蓝图、看法以及做法，达到前车之鉴之效，让我们在未来可以走得更高更远。但是怎样让学生学好历史这门学科一直是我思考的问题，有时学生会觉得这些内容离得太远，让他们没有熟悉感不知道要怎样去学习，有的学生还认为这门学科太枯燥、乏味，没有意思从而提不起精神去学习这门学科。这一切就都要看老师怎样去化解，去教授历史这门课程。在历史这门中规中矩的课程中我认为老师要运用创造性思维去教授知识，可能会让历史更加容易让学生理解，让学生吃透。在课堂中老师要随机应变，用发散思维、聚合思维、直觉思维、分析思维、纵向思维、横向思维、逆向思维和正向思维，去讲授知识，相信这样的话就不会使历史知识这样公式化，可以让学生更加感兴趣，更加喜欢并且接受这门学科，在此中收获知识。老师在教学中就要充分利用这些成分的互补来提高自己的讲课能力，并且从中也可以培养学生的创造力去更好地学习历史。
老师要注意在教学中既要培养学生的发散思维，使他们不被已有的偏见束缚，例如，在讲授中国战争史的课程中，让学生尽情地发散，不要被已有的课本所束缚住，要从电视、电脑、网络中不断去寻求更多的史实。在教学中老师可以采用一题多解、一文多用、一物多用等方式去培养学生的发散思维，使他们做题不要被已有的圈圈框框所套牢，要学会跳出这个圈子看问题。在做题中，一则史实资料可以被不同的问题所运用，老师也要教会学生在一个问题中解出不同的答案。还有在教学中，老师要加强学生的纵向思维能力，引导学生善于多方面从有关甚至是无关的知识经验中吸取营养得到启发，从而创造性地解决问题。并且老师在教学过程中也要培养学生学会沿着反方向思考问题，逆流而上进行思考，往往都会取得出奇制胜的结果。在研究一个问题久了，久久找不到出口，就需要学生学会逆向思维，这样就有可能找到你想要的答案。在历史授课中经常就需要学生这种思维，特别是在评判一个历史人物的时候，有时候总是以正向思维去评判去猜想并不一定是最佳的答案，需要学生充分利用自己的思维去解答。有时候在教学中老师往往只会强调意识思维在教学中的作用，而忽视了潜在意识的重要，在我认为教学是一种有目的、有计划的活动，只有激发学生的潜在意识的积极性才能激发学生去进行有效的学习。潜在意识能够使学生所获得的信息进行加工重组，从而产生意想不到的效果，老师可以在学生意识达到紧张的状态下暂时将问题搁置，休息一下，给潜在意识一个机会可能就会有很好的效果。
这就是我认为的历史教学方法，在教学过程中，老师要学会创造性地教学，不管是难的简单的，有意思的无意思的，只要老师能够这样去教学相信可以让学生学会更多，在源于：论文www.618jyw.com
教学中老师也要教会学生创造性地去学习，相信这样也会取得更好的成绩。
（作者单位 河南省濮阳市第七中学）