简述转化如何转化后进生

摘 要：教师要形成积极乐观的“学生观”，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，即学校里没有所谓的“差生”。
关键词：赏识；个体化的教育；主动发展的教育；转化
1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论——多元智力理论。它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”。
世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，即学校里没有所谓的“差生”，但老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化后进生呢？

一、教师要进行赏识教育

教师相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信。如原三年级二班有位学生，成绩较差，有一次他拿着字典来问我一个字的解释，我及时抓住机会在全班同学面前表扬他勤学好问，他的眼里闪着激动的神情。从此学习认真、自信，成绩也稳步提高。

二、教育是个体化的教育

教师变得更为主动、自觉地为后进生设计因材施教的方法，促进其优胜才能的展示和发展。我们班有一名学生叫古雪（化名），看上去很守纪律，是个听话的学生。但是她的学习态度很差，有时作业甚至不做，还有辍学的想法。我知道后，通过正面说服，侧面了解和观察，发现这个学生并不坏，只是对学习没有目标和动力，抱着“做一天和尚撞一天钟”的想法。我开导她、鼓励她，还找几位同学帮助她。后来，她完全变成了另外一个人。家长很感激，多次来学校找老师谈心。他真正融入到了这个大家庭中，再也不会离开。

三、教育还是主动发展的教育

教师应帮助学生发展和建立其优胜领域源于：免费论文查重www.618jyw.com
和弱势领域之间的联系，以此为切入点，引导学生把智力特点和意志品质迁移到弱势领域，促进其更好地发展。原五年级二班有位学生，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育项目比赛都能取得第一名，并且团结同学，表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差。在他身上我采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践，他的学习成绩由原来的倒数几位上升到前几名。
转化后进生，是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心、多一点耐心、多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项艰巨的工作。
（作者单位 福建省邵武市水北中心小学）