简论浅谈中学计算机教学

随着电子信息技术的飞速发展，现代社会对个人的信息知识和技能的要求变得越来越高。因此，作为信息技术时代基础教育的重要环节之一，中学计算机教育任重道远。在此我以自己在教学中的一点教学体会，与大家一起探讨、寻求更科学、合理的教学方法，使计算机教学得到更充分的、合乎教与学的规律的发展。

一、计算机教学中创造力的重要性

计算机教学对培养学生的创造力具有得天独厚的优势。计算机教学有别于其他学科的教学，计算机课着重强调的是培养学生的实际操作能力、创造力、思维和想象力，有着其他学科无可比拟的可操作性、实用性、实效性。
当前，很多学校的计算机教学存在着不足，致使计算机课堂教学效率低下，学生缺乏动手能力和创造能力。一方面，一些教师把计算机教学变成纯粹的技能培训课，过于实用化，追求一些表面的、立竿见影的、浮于表面的知识和技能，而对与此相关的基本知识和基本理论却甚少谈及，使学生的技能表面化，不利于学生日后的进一步学习和提高。
在长期的计算机教学过程中我们要注意学生创造力的培养，当然创造力的培养，并不是一两节课就能解决的问题，而是教师们长远的任务，是贯穿于每节课、每个教学设计之中的。

二、教学内容应以实用为主

教学内容改革应当适合素质教育的特点。教学内容要以实用为主，自编或选用多种教材，体现“一纲多本”“多纲多本”的原则，做到从实际出发，注重效益，有计划、有重点、分地区、分层次地发展和普及计算机教育。
现代心理学家认为：创造是发展的灵魂。我们教师在“教”的过程中，应以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题，并要注意到思维的求同性与求真性，防止思维绝对化和僵化。
教学内容也应当随着时代的科技进步不断更新和调整。正如《中国教育改革与发展纲要》中所提出的“要按照现代科学技术、文化发展的新成果和社会主义现代化建设和实际需要，更新教学内容，调整课程结构”那样，教学内容知识面不但要更宽广，而且要更新更深，既有思考的，又有动手的。我校计算机课程注意培养学生计算机意识，普及计算机文化，使学生掌握计算机基础知识和基本操作。我们主要安排学生学习了计算机发展史、键盘指法强化训练、磁盘操作系统以及汉字系统等。考虑到我校高中学生有来自市区的也有从各县区农村学校来的，水平层次不同。我们增加了Office应用软件，培养学生的实用能力。

三、引导学生思考，启发创造思维

创造从问题开始。在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创造思维。我刚开始讲WORD这块儿的时候，老有学生问我怎么把这里的字往前移，又怎么不要它了，怎么把它往下移动一行，我输入的字没有了怎么办……反正问题形形色色，令人烦恼。一开始我也是就事论事，问什么解决什么。后来发展成学生一有问题就举手。这样既让教师忙不过来，又让教学走回了老路。于是我不再回答学生具体怎么操作，而是告诉他们问题出在哪里，哪个菜单栏里或者按钮可以找到相应的办法，需要进行的操作叫什么名字。这样一来缓解了上课时教师的不够用，也促使学生尝试着自己寻找解决办法。学生们也在自己解决问题的时候得到了提高。这样过了一段时间，对于大多数学生，我已经不再需要给出具体的方法了，只要指出问题的所在，学生们就会尝试着自己找办法。所谓“万事开头难”，一点不假。整节课的气氛非常热烈，学生积极动脑、动手。不但顺利完成了教学任务，而且还给学生留下了思考的空间，培养了学生的动手能力，训练了学生自己总结、归纳知识的能力，激发了学生对计算机的学习兴趣，增强了学生学习计算机的自信心。

四、教师积极启发思考，鼓励学生启动创造性思维

“创造总是从问题开始”，教师要注意提问的启发性摘自：毕业论文目录www.618jyw.com
。教师要传授给学生的只是一种思想，一种解决问题的思路，一套解决实际问题的步骤。我认为这就是教师的“主心骨”。
创造力的核心是创造性思维。要培养学生的创造力就必须训练学生的创造性思维。教师应该在课堂教学中以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，创设良好的创造氛围，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。引导他们从各个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，但注意思维的求同性与求真性，防止思维的绝对化和僵硬化。大家知道创造性思维中一种比较重要的思维方式是发散思维，我们要注意训练学生的发散思维，简言之就是要让学生在解决问题时能够自由发挥，但并不是无限制的发挥，应该加上一定的条件限制。教师备课的绝大部分是在设计课堂任务。一节课中的课堂任务的好坏在很大程度上决定了这堂课的效果。教师不再是要教学生们怎么一步步操作，而是怎么才能让自己设计的课堂任务容纳大纲的知识点，并且还要吸引学生的兴趣，培养学生的创造力。

五、安排个性化的作业和考试

说到底计算机只是一个工具，所以检验学生学习的好坏不能仅凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。例如，我在网页设计的教学中，要求学生下课后自己去搜集感兴趣的有关资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机课时导入自己的网页。考试方法就是给学生上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的网页，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起，我发现学生设计了很多具有个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页，教学效果显著。
计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲。计算机教学如果灵活多变、目的明确而且教学内容活泼多样、美观实用，在一些作业中，学生将会表现出非凡的创造力和高超的设计技术。在计算机教学中适当使用一些多媒体教学软件，可使教学过程变得灵活而又丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，为培养学生的创造力奠定基础。计算机处理问题的方式方法灵活多样，是真正意义上的“一题多解”，为培养学生的创造力提供了丰富而广大的空间。