分析学习兴趣用计算机教学调动学生学习兴趣基本

摘 要 教学实践证明，运用计算机教学，可以扩展课堂容量，拓展学生视野，对于培养学生兴趣、启发学生思维、提高教育教学质量有着积极的作用。
关键词 计算机辅助教学；小学生作文；学习兴趣
1671-489X（2013）13-0019-02
计算机技术的飞速发展，推动了整个时代的发展进程，而多媒体技术、网络技术的进一步成熟，为教育改革事业奠定了良好的发展基础。从教育部统计的数字来看，我国在20世纪末，有7万多所学校开展计算机信息教育，但比例不到全国中小学总数的1/10，有80万台计算机工作在全国各中小学的微机室里。到21世纪初，建设了1000多所信息化教育实验学校和100多所信息化教育示范学校。在传统教育教学活动中，学生面对的是黑板和教师，有限的知识面阻碍了学生的接收能力。建设多媒体电子教室，其应用不仅仅是用来学习计算机，更是学科教学与计算机的综合应用。
随着时代的发展，计算机日益普及，计算机和互联网络作为一种新的媒体，为教育教学注入生机，计算机辅助教学（CAI）是运用电视图像技术和计算机技术而产生的一种全新的信息交流的教学模式。这种模式不仅能够处理数字、文字，而且能够处理图形、图像、声音乃至二维、三维动画，集图片、动画、音像、语言、解说于一体。在现代教学中，把计算机多媒体手段引入课堂教学，以其形象、生动、直观的图像再现教学内容，突破重点和难点，能激发学生浓厚的学习兴趣，创造愉悦的教学氛围，收到传统教学无法比拟的效果。
1 变静为动，激发学生学习的兴趣
在现代教学中，有的让学生理解的，其内容是看不见、听不到的，只能靠输入和输出信息来想象和推测。即使是使用传统教学手段，如利用挂图，也模拟不出逼真的动态，教学效果并不理想。在此情况下，运用计算机辅助教学，则具有无比的优势。如在教学“日晷和圭表”一课时，利用挂图或投影很难让学生真正理解太阳光与影子的变化规律。为了使学生简单形象地了解太阳光与影子的变化规律，笔者先用实物进行直观性启发教学，然后变换教学方式，运用计算机教学，把日晷和圭表制作成软件。并设计三维动画课件《日晷的原理》进行辅助教学，这样则可以用动画和声音等相结合的方式，使教学过程图文并茂、生动形象、富有趣味。不仅能让学生看到上午8点到9点、9点到10点、10点到11点等时间刻晷针影子的位置，而且让学生探究了在相同的时间内影子所移动角度的规律，极大地激发了学生的学习兴趣。同样，利用自制课件《圭表的原理》，引导学生探究出阳光下同一直立物体在一年中，每天正午影子的变化规律。
2 变抽象为形象，突出教学的重点和难点
有些事物的发展变化由于受客观条件的限制，学生不能亲眼目睹，只能通过模拟实验和推理、想象去理解。但有些学生由于受能力、智力等因素的影响，不能很好地理解这些内容，给教学带来一定的困难。在教学中，恰当地应用计算机教学手段，制成动画课件，能使抽象的事物变的形象、具体，提高课堂教学效率。
如教学状物作文时，笔者选“我的文具盒”为题指导写作，如果采用“看看→摸摸→想想→说说→写写”的教法，学生写出来的语言词句会较为平淡，完全感受不到对学习小帮手文具盒的喜爱之情。而采用计算机辅助教学，效果就大大不同了：一个卡通形象的文具盒，在轻松活泼的背景音乐伴奏下翻几个跟斗，便在大屏幕上出现一个大特写，并飞出几个动感彩色文字——“我的文具盒”。学生马上像铁片遇上强磁一样被紧紧地吸引住了：“哎呀，它会动呀！”随着轻松活泼的伴奏音乐，文具盒又乖乖地躺了下来。只见它瞪大眼睛，拍拍身子，比划着自己的形象指指盒盖上的图案，然后得意的掀开盒盖，抖抖身子，展示整齐地躺在隔层上的文具家族。只见钢笔哥哥闪烁几下便从平躺着的“床”上站了起来，扭动几下腰肢，摘下“帽子”套在另一端，露出尖尖的脑袋，闪动着金黄的笔尖，嚓嚓嚓地写出一行优美的文字；又白又胖的橡皮妹妹为了帮助她的主人修改错误的作业答案，甘愿自己粉身碎骨；看小刀弟弟实在太淘气了，他正在一下一下地狠揍铅笔姐姐的珠头，看来不把她揍出尖尖的脑袋是不会罢休的……文具一家介绍完了，文具盒就挥挥手，文具一家便在悠扬的音乐声中回“家”休息了。这时，音乐聚停，文具盒又满意地点点头，轻手轻脚地合上了盒盖，给人留下屡屡思绪，意犹未尽。这时屏幕上出现状物文章的结构模式：点题目→总体（外形特征）→局部（文具1的外形特点及功用，文具3的外形特点及用途……）→感想。接着按结构模式先说后写，指导小学生写作。
事实证明，运用计算机进行小学生作文指导，教得轻松，学有兴趣，学生既无心理负担，又能提高写作水平。
3 突破时空限制，有利于学生进行细摘自：本科生毕业论文www.618jyw.com
致的观察
教学中，有时涉及天体的运动规律、动植物的形成过程、自然现象的变化等，学生很难根据文字来凭空想象，如果用计算机教学，就能在短时间内给出生动的动态形象信息，揭示出复杂的变化规律，从而在学生和教学目标之间架起一座直观的桥梁，激发学生的创造性思维。
如在教学“日食”一课时，学生不能亲眼目睹太阳、月亮、地球三个天体的位置变化，只靠静止地推测，很难理解。教学中利用计算机教学软件设定运动轨迹，使地球、月亮动起来，再现三个天体之间相互位置的转移，并加入优美的音乐和精炼的解说。这时，屏幕上就清晰地展示出月食的形成原因：地球围绕太阳转，月球围绕地球转，当地球转到太阳和月亮的中间时挡住了太阳光，我们就看不到月亮，这就形成月食……在整个操作过程中，学生被这生动的画面、鲜明的色彩和形象的声音牢牢地吸引住了。他们个个兴趣盎然，思维也极其活跃，加深了对知识的理解。学生在不知不觉有意无意中巩固了新学知识，这种教学效果可以增大课堂密度，调动学生的积极性，减轻学生的学习负担，大面积提高教学质量，使各层次的学生素质都得到很大发展。
4 丰富表象，深化感知
表象是感知到思维的必要环节。在科学教学中运用计算机手段，能使学生获得感性映像，激发形象思维，透过表象领会科学信念。如进行“日益减少的矿物资源”，这是一篇抽象的教材。矿产资源对小学生来说感受尚不深刻，理解也肤浅。如何把抽象的概念转化为学生可接受的自然科学知识？在教学过程中，教师可利用计算机放映一些有关矿物资源的录像和片段，强化学生感知，拓展学生的思维，很容易领会科学知识的价值，激发学生争做知识主人的热情。
实践使笔者深深体会到，运用计算机辅助教学，能很好地调动学生的学习兴趣，使学生的思维在学习中得到充分的扩展，进而使学习的知识得以更加稳固的吸收，为他们学习新课程奠定良好的基础。运用计算机辅助教学，的确能改善课堂的教学效果。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注重创设问题情境，激发学习爱好。
5 结语
总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。