简述对策新课程革新中历史教学困惑与对策

摘 要：新课程改革的实施并非一帆风顺，总会遇到这样那样的困难，只要我们不惧怕、不后退，就一定能够找出解决的办法；本文就新课程改革实施面临的困惑提出了六点对策，以求教于同仁。
关键词：新课改 困惑 对策
高中历史新课程改革在我省（甘肃）实施两年多了，此过程我们面临了许多困惑，笔者精略归纳了以下七个方面：

1.初、高中衔接困难，教学难度大

现行的高中新课程是建立在初中学业基础上，并对高中阶段提出了新要求，所以它要求学生具备完整的初中历史学知识。由于笔者所在地区的初中学校，历史学科的地位远远不及语、数、外、理、化，历史基本上是被看作“副”科，所以这就造成了初中师生对历史科的不重视，老师上课不注重学生对知识的理解和学习方法的传授，学生也认为平时不用管，考试时再来抱佛脚，死记硬背也能过关。学生对初中学过的历史知识是似懂非懂，似是而非，甚至学和没学一个样。而高中新课程增加很多新概念，学生的理解能力、学生方法和学习态度自然就很难跟上。

2.新课程内容多、跨度大。

新课程下，许多一课时的内容是旧教材中两三课时的容量，如必修（1）第10课“战争”就饱含了老教材“战争的爆发”“战争的影响”和“第二次战争”三课时的内容；再如必修（1）第3课“从汉至元政治制度的演变”内容不仅多（跨越了几个朝代）而且深奥难懂。

3.新旧教材交替时期，很难找到与新教材相配套的练习资料。

新课改实施的绝大多数资料是根据新教材编的，但由于编者不一定是教学一线的教师，所以编出来的题目偶尔有些还是超纲，甚至重难点不突出，而且绝大部分资料体现不出新意。
4.课时太少，像我校高一一周课时

2.5节，无法保证教学进度按时完成。

5.一考定终身，考试的功利目的太强，学生“拎的太清”。

面对强大的升学压力，一些学生仍然只关注高考科目，在理、化、英、数等各科大量作业的重压下，学生极少利用课堂以外的时间来学习历史，尤其是理科班的学生。

6.新课程实施后，课程资源（图书资料、设备、网络资源等）贫乏。

针对上述困惑，我们怎么办？
是知难而退，还是勇往直前，我想“明知山有虎，偏向虎上行”，才是我们的态度和应有的精神。为此我提出了相应的对策。
第一，教师需要有耐心，上课时一边传授学习方法，如怎样做笔记，怎样记忆知识点，怎样答题等。另一边要把抽象的概念具体化、生活化，如“商品输出”和“资本输出”，“正面战场”和“敌后战场”等，用例子或图示法来讲解，不仅可以帮学生理解新概念，还可激发他们学习历史的兴趣。对于难度较大的内容，先让学生理解概念，再让他们在日后的学习过程中慢慢体会。
第二，教师要转变教学观念，把“教本”变为“学本”，要在“教学设计”上多下工夫。分清主次，次要的内容可简单带过。教师要让学生“会学”而不是让学生“学会”，授人以鱼不如授人以渔。
第三，教师要根据学生的具体情况编写练习题，这样既不超纲，又因材施教，还要让学生第一时间接触到新课改下的高考题型。另外，教师还可以选一些旧教材中的经典例题来训练学生的思维方法和答题技巧。
第四，教研组、备课组的活动是关键，“三个臭皮匠顶一个诸葛亮源于：毕业论文理工www.618jyw.com
”，新课改中只有学科组有所“为”了，教师才有所“作为”。加强团队合作也是新课程对老师们提出的新要求。
第五，作为教师关注考试模式是必要的，但提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在学习方法、能力培养、情感态度与价值观的培养上下工夫也是非常有必要的。
第六，学校应加大对新课改的资金投入；社会给予一定的关注和支持；教师要充分利用和整合现有的课程资源；多向其他学校借鉴学习等等。