对于情境关于新课标下高中地理课堂情境教学基本

摘 要：为了满足学生不同的地理学习需要，在地理学习中运用信息技术，注重学习过程和学习结果的相互结合，是新的高中地理课程下的课堂教学理念。创设地理课堂情景教学是提高地理课堂教学质量的重要途径之一。对研究地理课堂情境教学的措施进行了探讨，介绍了情境教学对地理教育质量的提高、激发学生学习兴趣、促进学生学习积极性、开发学生创造性思维能力的效果。
关键词：新课标；高中地理；情境教学
高中地理是文科中偏理的学科（以前地理是理科），许多文科学生在学习地理中有许多的困惑和难题。在新的高中地理课程的基本理念中明确提出了以人地关系和可持续发展的核心思想，运用现代科学技术与地理教学相结合，改变地理学习方法，注重满足学生不同的地理学习需要，能够让学生学习到与实际应用更加贴切的知识，使学生从现实生活出发联系地理知识的运用，从而激发学生对学习地理的兴趣，培养学生学习地理的自主能力，使学生明确学习地理知识在现实生活中的重要作用，激发学生对学习地理的兴趣和自主学习能力的提高。因此，新课标下的高中地理课堂情境教学尤为重要。

一、情境教学的主要过程

1.让学生树立主动参与地理教学的理念

在新课标下的高中地理教学过程中，要遵循新课标下的“学生是学习的主人”的理念，要学生通过自己的思考和实际探索，把理论知识充分与实际结合转化为解决问题的措施，培养学生对新事物的探索精神。学生树立主动参与地理实践的意识，对实现教学的最终目的起到了很好的促进作用。对于教师而言，不应再按照传统把地理知识讲到、讲清、完成教学要求为最终目的；同时对于学生而言，不应盲目地模仿教师的做法、按照教师的要求去完成学习任务为目的。教师必须采取激发学生学习兴趣、提高教学质量、科学有效的教学方法。在课堂教学中加强与学生的交流互动，使学生融入地理的实际活动，让学生发现地理学科的魅力，从而激发了学生的学习兴趣和主动性，这样更多的学生才会更愿意去学习，才能提高教学质量和效果。

2.给予学生更多参与学习的机会

教师应将高中地理教学课堂创造成一个让学生自主探究发展的学习氛围。提出课堂问题利用多媒体设施播放地理相关的视频，让学生围绕提出的问题并结合视频进行探究和发现。使课堂成为发现问题、探究问题、提出解决问题的方案，使学生在课堂情境下更多地参与到实际问题的发现和解决中。

3.学习过程和学习结果的结合

在利用信息化技术的教学过程中，可以充分满足学生学习中的需要。教师和学生之间以及学生和学生之间的相互合作学习，充分利用现代地理情境教学的优势，达到资源共享、信息合集的目的。在地理学习过程中注重学生能力的培养，结合学习结果的特性发挥学生的自主创造性，从而发现更多的问题并提出解决办法，新的教学课程标准下的地理教学更加贴近实际方法的运用，培养学生的自主学习意识，创造更多让学生参与实际解决问题的机会。

二、在开展情境式地理教学的措施

1.采用各种方法创造地理问题情境

传统的地理课堂教学注重的是知识的讲解，对于学生所提问题草草解释，使得学生养成了少提问、不会提问，甚至不提问的习惯，从而使学生的思维能力得不到发展，更加埋没了学生学习的积极性。因此，在新的高中地理课程教学中要求学生转变传统的学习模式——只接受不探索的被动学习模式。学生在学习过程中的自主性、积极性往往都是由于教师的传统教学模式的压制导致情绪不高。地理学科中的许多内容都是问题源头，教师要积极为学生学习营造一个问题情境的氛围。首先，利用学生的生活经历与地理学科相关知识相结合，让学生在实际生活中发现地理问题，运用地理知识来解决生活中面临的问题，有助于激发学生对地理学科的学习兴趣和积极性。其次，地理学科的概念与现实的地理原理相比可能比较抽象，学生会觉得地理的不切实际，教师应该更多地通过多媒体技术模拟一些地理现象来创设情境问题，让学生感觉到地理的适用性，使抽象的概念更加实际化，有利于学生对新事物好奇心的激发，从而对地理问题进行思摘自：学年论文www.618jyw.com
考和探究。最后，要重视对学生创造性思维的培养，充分发挥每个学生潜在的能力，这也是情境性地理教育的最终目的。对于地理问题任由学生发挥自己的想象，提出自己的问题、意见、解决方法，可以促进学生的学习积极性和自主学习能力的提高，同时培养学生养成一个精于思考、善于思考的好习惯，使学生的综合学习能力得到提高。

2.利用多媒体技术创造情境式地理教学

随着现代信息技术的不断发展和进步，多媒体技术在教学上的应用越来越多也越来越重要。地理学的很多概念和问题在书本上的文字太过于抽象化，无法给人一个直观的认识，如今多媒体技术的广泛应用给地理教学提供了更加直观方便的效果。多媒体技术的模拟动态、图像剪切等各种方式都能将复杂的地理教育问题更加直观形象地显示在多媒体上。所以通过多媒体的应用产生更加生动的画面来激发学生的学习兴趣，使学生对地理知识的探索更加积极，突破传统的书本教学模式的单一和乏味。
教材为地理学习提供了充足的理论知识，而在新的高中地理教学课程标准下，充分发挥理论知识与实际操作相结合的情境式教学模式，可以充分将教材的知识、思路、方法、实用性和趣味性很好地有机结合在一起，增强学生对地理学探究的信心，激发学生的学习兴趣；优化了教师在教学中的理念，与学生更多地进行交流与互动。高中地理课堂教学情境的方法，切实地促进了教育事业的发展。
参考文献：
朱勤罗.创新教育呼唤创新型教师.地理教学，2000（11）.
（作者单位 辽宁省沈阳市青松中学）