探讨生物学初中生物学2011版课标具体内容变化

初中生物课标在2001年7月由颁布。2011年秋在38个国家级教学改革实验区试行，至2005年义务教育课程改革实验工作推广到全国各地。为了适应时代的发展，教育部组织了两次全国范围的调研工作，通过谈话、座谈会、博客、在线研讨等形式，广泛征集一线教师的意见。调研结果表明课程标准在整体上不需要做较大的调整和修改，还收集到273条开放性的修改建议，主要涉及如下方面：实验内容较多、难度较大；课时较少；案例较少；应考虑地区差异；课程资源不足。笔者总结了以下几点：

一、变化的内容

(一)修订了课程12项具体内容，具体有以下四种情况

1.更换行为动词

有三条具体内容更换了行为动词：（1）“说明显微镜的基本构造和作用”中的“说明”换成了“说出”；P10：由“理解水平”降为“了解水平”（2）“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”中的“解释”换成了“举例说出”；P13：由“理解水平”降为“了解水平”（3）“拟定保护当地生态环境的行动计划”中的“拟定”换成了“拟订”；P19。

2.增加语词

有四条内容（引号中的语词及标点符号为增加的内容）在原句中增加了一些语词（及标点符号）：（1）区别动“物细胞”、植物细胞结构的主要不同点；P11（2）概述“发生在”肺部及组织细胞处的气体交换过程；P18（3）概述无脊椎动物“不同”类群（如“腔肠动物、扁形动物、线形动物、”环节动物、“软体动物、”节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系；P24（4）概述脊椎动物“不同”类群（鱼类、“两栖类、爬行类、”鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系。P24

3.删减语词

涉及三条内容（加删除线的文字为删减的语词）：（1）使用显微镜和模仿制作临时装片；P10（2）描述细胞核在生物遗传中的重要功能；P11（3）描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。P11

4.变更内容

有两条具体内容变化较大：（1）“形成生物进化的基本观点”变成了“认同生物进化的观点”；P25（2）“运用食品保鲜的一般方法”改成了“运用适当的方法保存食品”。P26

(二)增加、删减和改进了19个活动建议

1.增加了三个活动建议

（1）为班级或家庭中的植物浇水、施肥；P15（2）调查当地有关食品安全问题的实例；P17（3）收集有关肾透析、肾移植方面的资料。P18

2.删减了一个活动建议

标准（2011年版）删掉了活动建议“有条件的地方组织学生参观养鸡场，了解鸡的产卵、孵化过程。”在老课标P25：动物的生殖和发育。

3.改进了15个活动建议：

二、变化的特点

1.难易适中，有的增加有的降低，例如：“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”中的“解释”换成了“举例说出”（由“理解水平”降为“了解水平”），增加了一些活动建议，如调查当地有关食品安全问题的实例；2.语言规范简洁，结构合理，更加重视概念教学，内容更趋全面合理；3.更贴近现实生活，更具可行性，例如：为班级或家庭中的植物浇水、施肥，收集有关肾透析、肾移植方面的资料等。

三、启示和建议

1.生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交流、共同发展的互动过程，教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践，引导和组织学生进行探究性学习；
2.加强和完善生物学实验教学。有些学校可能生物学实验室落后、仪器设备和用具的配置不足，但作为生物学教师也应该创造条件，就地取材地开设好生物学实验；
3.初三年级没有生物科目的学习，与高一生物的学习在衔接上出现矛盾，建议课标里在初三上学期开设生物课。
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