简述种数“种数学”，种出“生命数学”流程

在小学的教材中，特别是语文教材中常常有“种太阳”“种鱼”的故事。虽然这种“种”的思维大多出现于语文文本，但是它对我们的数学教学也是很有启发价值的。因为小学数学大多数还是采用“纸上谈兵”“板上数数”的模式。小学数学教学要尝试着突围，运行“种数学”的思维是一种好的选择。

一、小学数学呼唤“种数学”

数学从何而来？我以为，它从大地上来。它是我们的祖先在大地上耕作，在大地上仰望，在大地上沉思、计算而来。儿童的数学从何而来？我以为，也应该从大地上来，从与大地的亲密接触乃至快乐嬉戏中来。
儿童与大地的紧密接触与快乐嬉戏，一种最直接、最普遍的方式就是在大地上种植，并且将大地种植与数学学习整合起来。这种拥抱大地学习数学的方式，也可以称为“种数学”。

二、“种数学”是回归本源的“活数学”

“种数学”，是一种综合形态的数学学习。传统的数学教学，采用的是“蜗居”数学一隅的封闭教学方式。数学就是数学，数学教育只有数学。过于纯粹，使得数学课程缺乏应有的开放与活力。同时也束缚了数学教学本身，只得以单一的方式运行。而种数学，所强调的是数学与生活的无间性融合，数学和其他学科的双赢性融合，更多地采用综合实践活动的方式来展开教学，在数学实践活动中筛选课题，探究数学。显然，种数学，有利于实现数学教育的真正转型。
“种数学”，是一种活数学。我们纯粹用纸上谈兵的方式来学习数学，所学到的充其量只是一些“套装知识”，没有生机，没有活力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”“种数学”，就是要让数学活起来，让数学学习的过程活起来。“种数学”，种下的是活的数学，是活学活用、融会贯通的理念。“种数学”，实际上是在倡导一种重要的新理念——融化套装知识，培养学生带得走的数学学力。
“种数学”，是一种有根的数学。数学从何而来？它来自大地。从数学的源头来说，它归根结底是属于大地的，它的根在大地的泥土里。所谓“种数学”，正是要提醒学习数学的人，不要忘记数学这门学科与大地之间的血缘关系，大地永远是数学的职称论文范文www.618jyw.com
母亲。我们只有用“种数学”的方式去学数学，学到的才是有根的数学，才是接地气的数学。

三、运行“种数学”的“大地策略”

1.精选“时间的花草”，种下“有趣的数学”

数学就“长”在大地上，开在花朵里。太阳从东海升起，在西山落下，这是时间的流转，也是数学的旋转。而根据瑞典植物学家林奈的长期观察与研究，发现一些花草对阳光极为敏感，因而也就明显地表现出一定的周期性的生长规律。说得更明确一些，就是花会在每一天的固定时间开放。例如，蛇床花一般在凌晨2点开放，龙葵花一般在清晨6点开放，鹅鸟菜一般在中午12点开放，草茉莉则一般在下午5点开放……我们如果按照花儿开放时间的不同，按照一定的顺序来排列这些花草，花儿也就成了报时的钟表——花钟。从数学的角度来看，我们就制作了一个小时钟——报道小时的自然钟表（见图1）。如果在教学钟表与时间的年段，我们指导小学生去种植那些对时间非常敏感的花草，他们在种植时间花草的同时，就会把时间种植在花草的开放里，种植在他们的生活乃至生命里。如此，不仅可以让原本枯燥乏味的时间教学因“花钟”而变得妙趣横生，自然而然地爱上了数学，爱上了对时间的研究，而且可以让小学生学到活的数学，触摸到有“生命的时间”。这样，我们的学生才有可能学到真正的数学。这也许是我们小学数学的正确方向。

2.培植“筛选的庄稼”，种下“智慧的数学”

数学是思维的体操。这种说法早已成为一种定论。那么，我们的小学数学如何才能具有更高的“智慧指数”？一直是个难以的方程。现在，我们运行“种数学思维”，推动“大地综合实践活动”，或许就能沿着劳动实践的路径通过大地种植的研究来上述难题了。比如，我们在带着学生学习粮食产量这种类型的数学应用题时，可以带学生走向田头，拜农民为师，与他们一起种庄稼，在收获的季节再次回到田间，帮助农民测算产量。然后进行长线研究，通过数年的产量比较，筛选出产量最高的庄稼品种。为优良品种的筛选，发挥数学的作用，从而让学生学到有用的数学、智慧的数学。我们带领学生在筛选庄稼良种的过程中学习数学，有助于将数学教育影响它的本源和回归之所。

3.设计“几何的绿地”，种下“美丽的数学”

校园应该为学生种数学开辟一块责任地。有了这块责任地，学生“种数学”的时间就可以得到更多的保证，因为学生大部分的活动时间是在校园。那么，如何发挥时间的优势，让学生在校园里更好地“种数学”呢？笔者以为，最好的方式就是为每个需要“种数学”的班级划拨责任地，让他们灵活地运用所学的几何知识，去为设计属于本班的责任地草坪。让自己的班级绿地更加美丽，更具个性。设计时，可以每组推出一个优秀方案，然后在全班进行公开招标、评比，选择最佳方案实施绿化。平时，全部同学还要参加维护，并根据具体情况加以适当的调整与修剪。养护到了一定时间，同年级之间还可以进行评比。从几何美学的角度来评比“最美的绿地”“最具个性的绿地”。让学生从小就懂得数学是美的，数学应该为生活、为人生创造更多的美丽。此时，我们“种数学”，同时也种下了数学的美。
（作者单位：南通市东社中学小学部，江苏 南通，226322）