论新课标在新课标下高中数学有效教学措施选题

摘 要：高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、探究，体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识.本文着重从问题情境教学，论述问题教学在课堂教学中的现实意义，探讨创设问题情境的常见策略及应遵循的原则.
关键词：新课程；问题情境；合作探究
1002-7661（2013）19-178-01

一、优化教学设计，提高教学有效性

教师在设计学生活动时，应考虑活动的方式和形式是否符合学生的兴趣，适合学生的能力，紧扣教学内容，并顾及学生的心理特征，从而使学生乐于主动地参与教学活动。
问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力的十分有效的教学方法，要成功地实施问题情境教学必须遵循一定的原则.把课堂教学的有效性作为出发点，笔者认为创设问题情境应该遵循下面四个原则.
1、针对性
教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，体现出问题情境的典型性.
2、适度性
问题情境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置.既要考虑教学内容又要考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，要让每位学生从教师的情境设计教学中得到发展.
3、启发性
问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考.首先要给学生一定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导，遵循学生思维的规律，不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题.
4、互动性
教师设计的问题情境，要能让学生不断提出新的数学问题，提出带有研究价值的新问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直参与课堂。
创设问题情境的案例
案例1二分法求方程的近似解
我们今天来玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的标签是10～30元中的某个整数，你们来猜它的准确，我将对你们的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示，谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的呢？

二、丰富学习方式，提高教学有效性

在高中数学教学中，教师有时害怕学生走弯路浪费时间，将一些经过处理的规律性结论和现成的漂亮解法直接奉献给学生，省去了学生探求问题解决的思路的艰辛历程，然而这些最佳的方法学生有时很难想到，甚至无法想到。对此，教师要能因势利导，引导学生“退而结网”，鼓励学生积极参与教学活动，启发学生发现问题和提出问题，并给学生留有充足的思考问题的时间和空间，激励学生做问题的探究者，去发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，从而培养学生的数学逻辑思维能力，帮助学生从“学会”转变为“会学”。
（3）奇偶函数在关于原点对称区间上单调性的规律？
根据“解答距”的四个级别，层层设问，步步加难，把学生思维一步一个台阶引向求知的高度。在面对这样一个题目时，学生心理已经有了准备，不会感觉到无从下手。同时上一个问题解决也为一般结论的得出提供了一个思考的方向。这样知识的掌握的过程是一种平缓、的过程，新的知识的形成不是一蹴而就的，理解起来就显得比较容易接受，掌握起来就会显得更加牢固。在学生进行数学探究时，教师应作为活动的组织者、指导者、合作者，为学生提供较为丰富的数学探究课题的案例和背景材料，然后鼓励摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
和帮助学生独立地发现和提出问题，组织和鼓励学生组成学习小组合作解决问题，指导和帮助学生养成查阅相关的参考书籍和资料、在计算机网络上查找和引证资料的习惯；应该指导学生在独立思考的基础上用各种方式寻求帮助；在学生需要的时候，教师应该成为学生平等的合作者。

三、运用现代信息技术，提高教学有效性

现代信息技术具有传统媒体无法比拟的优势，如在课堂教学中利用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以高效利用课堂教学时间；再如数学课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯燥的讲解，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生掌握知识，而多媒体的图、文、声、像并茂，能把教学时难以解释清楚的知识直观地显示出来，有助于学生对重点内容的掌握和对难点内容的突破。以学生为主体，发展创新思维，让学生大胆地把个性展现出来.因此，我们在教学中必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展，必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，真正做到让学生在探究中学习，学习中探究，使学生自主、和谐、全面地发展.从而，分析和解决问题的能力得到极大的提高，这就是我们最大的期望。