“自主—程序—合作”教学方式在排球普修课垫球技术教学中设计与实证探讨

随着1999年中心国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布与实施,在素质教育、终身教育和“健康第一”思想指导下的体育课程改革具有了新的视野与选择。新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台,新课程理念淡化传统体育教育的片面功利性,坚持“健康第一”的指导思想,夸大|教学论文网|学生的全面可持续发展,并以此构建各种新型的教学模式。根据体育课程新的基本理念,新一轮的体育课程改革夸大|教学论文网|,要改变以往体育课程实施过于夸大|教学论文网|学生接受学习、机械练习的传统学习方式,倡导学生主动介入、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。由此构建了“自主-程序-合作”的教学模式。本文鉴戒自主学习、程序教学以及合作学习理论,分别选取了其中的某一部分加以组合构建了“自主-程序-合作”教学模式,并在排球垫球技术教学中进行了实证研究。本研究以江汉大学体育学院体育教育专业学生为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法等多种研究方法,尝试性地探索了“自主-程序-合作”教学模式对排球垫球技术、学生运动动机以及群体凝聚力的影响,以期对排球教学方法提供理论与实践上的依据。通过教学实验,对所得的各种测试数据进行整理分析,研究结果表明:1“自主-程序-合作”教学模式应用于排球垫球技术教学时,通过制定公道的教学目标、程序的学习策略,小组的合作方式,能够有利于学生对运动技术的学习与掌握,有利于学生学习运动技术的积极性与兴趣的提高。2“自主-程序-合作”教学模式应用于排球垫球技术的教学时,能够促进学生运动动机的提高,增强学生介入体育运动的积极性与自信心。对运动动机的影响主要是从影响运动动机因素——生理与心理需要、学习目的来作用的。3“自主-程序-合作”教学模式应用于排球垫球技术的教学时,通过作用于团体凝聚力形成因素——小组的任务与目标、运动团体结构稳定性、角色认知和成员的满足感与情感、团体内部合作与竞争,能够提高团体的群体凝聚力,培养良好的人际关系。【关键词】：“自主-程序-合作”教学模式垫球设计实证研究
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-9前言91.本研究中“自主-程序-合作”教学模式的设计9-171.1本教学模式的结构9-101.2本教学模式的教学指导思想101.3本教学模式教学目标构建的理论依据10-121.3.1自主学习在排球教学中应用现状101.3.2本模式选择自主学习理论中教学目标的理论依据10-111.3.3“自主”学习目标在本教学模式中的运用11-121.4本教学模式教学程序构建的理论依据12-141.4.1程序教学在排球教学中应用现状121.4.2本模式选择程序学习中操纵程序的理论依据12-131.4.3“程序”操纵程序在本教学模式中的运用13-141.5本教学模式教学组织策略构建的理论依据14-151.5.1合作学习在排球教学中应用现状141.5.2本模式选择合作学习理论中教学组织策略的理论依据141.5.3合作学习教学组织策略在本教学模式中的运用14-151.6评价151.7“自主-程序-合作”教学模式的设计流程图15-172.本研究“自主-程序-合作”教学模式的实证17-232.1实验对象与研究方法17-182.1.1实验对象172.1.2研究方法17-182.2实验结果18-232.2.1实验前测试18-212.2.2实验后测试21-233.分析与讨论23-293.1“自主-程序-合作”教学模式对运动技能的影响23-243.1.1自我选择学习目标利于运动技能的掌握233.1.2程序的学习操纵有利于运动技术的学习与掌握233.1.3小组合作学习促进运动技能的提高23-243.2“自主-程序-合作”教学模式对运动动机的影响24-263.2.1运动动机的含义243.2.2“自主-程序-合作”教学模式对运动动机的影响24-263.3“自主-程序-合作”教学模式对群体凝聚力的影响26-293.3.1群体凝聚力的含义263.3.2“自主-程序-合作”教学模式对群体凝聚力的影响26-294结论与建议29-304.1结论294.2建议29-30致谢30-31参考文献31-33附件33-34