探讨排球“合作教学”在高师排球普修课中实验研究

摘 要： 在高师排球普修技术课教学中，采用“合作教学”进行实验研究，经过实验组与对照组数据统计对比，效果显著。实践证明，在高师排球普修技术课教学中运用“合作教学”是可行的，是当前实施素质教育培养学生综合能力比较理想的教学模式。
关键词： 合作教学 高师排球普修技术课教学 教学模式
排球普修课，是体育院系体育教育专业的必修课，当前在教学时数减少、学生基础薄弱的条件下，如何在教学中建构以先进的教育理念为指导的教学模式，已成为排球教学改革的关键。合作教学模式是，在课程教学中通过课前、课中、课后的师生合作和学生相互合作，培养学生的自主、合作、探究意识，变被动接受为主动求知的一种新型教学模式，自提出以来，得到了世界范围的重视与推广，这一教学模式对体育院系的教学特别是排球普修课的教学改革有很好的借鉴作用。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

江西科技师范大学体育学院体育教育专业2012级学生，随机抽取60名男生，分为对照组30人，实验组30人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据研究需要，查阅2000年至2013年《全国体育期刊》和《中国学术期刊网》中的“合作教学模式”相关文章，了解已有的研究成果，发现其中的不足之处；同时，对排球教学相关的书籍及教育学、心理学等著作进行阅读、分析和总结，从理论上为本研究提供可行性依据。

1.2.2问卷调查法

根据研究需要，就教学实验前实验对象的基本情况和基础知识等方面的问题设计成问卷，经专家严格评定，认为效度和信度较高，可以发放实施。实验前向实验对象发放问卷60份，回收60份，有效问卷60份，回收率100%，有效回收率100%。教学实验后就教学的主要问题向实验对象发放问卷，本次共发放问卷60份，回收60份，有效问卷60份，回收率100%，有效回收率100%。

1.2.3数理统计法

对实验前后调查、测验所获得的相关数据，用SPSS软件进行数据统计，并进行t检验，验证实验组和对照组之间是否存在差异，使实验结果得到量化，保证研究的客观性和可行性。

1.2.4教学对比实验法

2013年3月至2013年6月，实验组与对照组分别采用合作教学模式和传统教学模式教学，两组均由师教授。教学实验前对实验组和对照组学生四项排球专项身体素质（3米移动、立定跳远、羽毛球掷远、助跑摸高）进行了测验，所获得测试结果经检验无显著性差异，因此，可以认为实验分组符合实验设计要求。

2.实验结果

2.1实验后实验数据的获得

经过48学时排球技术课的教学对比实验，在第16次课对两个班学生的学习效果进行了技评和达标的终结性测验，技术课采用测试排球四项基本技术传球、垫球、扣球、发球，聘请了江西科技师范大学体育学院球类教研室的三位专家按照体育学院体育教育专业排球教学文件和教学大纲中规定的排球技术的考试和达标标准进行评定，给学生打分。另外，由本专业的三名讲师协助纪录，获得了实验所需要的原始数据。

2.2实验后实验对象终结性测验结果的比较

笔者对终结性测验的结果进行了统计学处理，统计结果见表3、表4：
实验结束后，我们对所获得的实验组、对照组的达标、技评终结成绩经过数理统计处理，发现实验组学生的技评和达标终结成绩均高于对照班p<0.05，达到了显著性差异水平。从各项成绩的标准差变异系数看，实验组学生技评的变异系数均小于对照班，说明学生掌握动作技术的稳定性高，因此，可以说在排球教学中运用“合作教学”更有利于大多数学生达到教学大纲规定的标准。
由于我们实验前对实验班和对照班学生的身体素质、排球基本技术进行了测定，经统计学检验，两班学生间差异性检验不显著（p>0.05）（见表1、表2），可以认为，实验后实验班与对照班成绩呈显著性差异主要是由于采用了两种不同的教学模式导致的，实验结果显示：“合作教学”的教学效果优于常规教学模式，但我们并没有否定常规教学法，它有一定的优点，我们要继承其优点，不能全盘摒弃。

3.分析与讨论

3.1排球合作教学模式是对常规教学的继承与完善

排球合作教学模式是一种融教学方法、教学手段、教学组织形式为一体的，强调师生、学生间多边互动合作，充分调动各种教学因素，构成一个全方位合作体系，为实现学生身心发展、培养多种能力而构建的适应高师体育专业学生的排球教学模式。

3.2排球合作教学模式有利于高校体育专业学生教学能力的培养

合作教学模式有效地利用系统内部的互动，主要是师生互动、学生间互动，使教学资源得到开发和利用，学生在角色体验中掌握从事教学活动的常识与技能，为教学能力的培养奠定基础。

3.3排球合作教学模式有利于高校体育专业学生创新能力的培养

新型的师生关系和“小群体”合作学习方式营造了宽松的学习和创新环境；积极的过程体验，强化了学生的创新意识；成功的合作实践提高了学生的创新技能，从而培养了学生的创新能力。

3.4排球合作教学模式有利于高校体育专业学生自学能力的培养

社会实践的积极参与增强了学生的自学意识；小组竞争的学习机制促使学生加强了自学行为，从而提高了自学能力。

4.结论与建议

4.1“合作教学”运用在高师排球普修课教学中是可行的，效果显著。

4.2合作教学为学生之间的协作互补提供了有益的帮助，有利于开发学生的潜力，培养学生的综合素质，有利于调动学生的积极性。
4.3“合作教学”采用导学结合，充分体现学生的主体地位；乐学结合，符合当前体育师范生的心理特点，有利于培养和发挥学生的创造力。源于：论文结论www.618jyw.com