探究新法新课导入新法选题

常言道：“良好的开端等于成功的一半。”在小学语文教学中，语文课的导入也是如此。它只有吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣和求知、渲染良好的课堂气氛、激活沉闷的课堂，学生才会积极主动地学习，从而达到教学高效率。如何导入新课？这成为我们每个教师在课堂教学中必然遇到的问题。下面结合教学谈谈几点导入新课的方法。

一、形象直观导入法

根据从感性到理性的认识过程，加强直观教学是帮助学生更好地理解教学内容、提高教学效率的重要方法。在导入新课时，运用多媒体教学，把枯燥的说教变得生动形象，激发学生浓厚的兴趣，唤起学生的求知欲。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音，有利于创设特定的意境，使学生仿佛置身其中，从而引起学生的兴趣，唤起强烈的探索，使学习成为一种轻松、愉快、主动求索的过程。例如，教学“两个铁球同时着地”时，“两个不同大小的铁球在同一高度为什么同时着地呢？”这是课文的重点也是难点，单就教师的讲解，学生们很难听懂。于是我要求学生们在课下找来了不同大小的铁球，导入新课时让他们到讲台上演示。事实胜于雄辩，学生的记忆更深刻。

二、直接突破难点导入法

教学难点犹如学生学习道路上的“拦路虎”，是认知过程中的“大敌”。它直接影响学生对新知的理解和掌握。教学中选择恰当的教学方法突破教学难点，不仅是优化课堂教学、大面积提高教学质量的需要，也是广大青年教师必须掌握的教学基本功。《黄河象》是一篇科普小品，写的是科学家根据陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石，假想了这头黄河象的来历。科学家们怎样想象黄河象的来历？其想象的根据是什么？这是全文的重点，其间包含着丰富的科学知识和推理过程。让学生参与科学家的推理过程，让学生经过自己的智力活动，支配、运用已有知识，从中探求真理。发现真知是培养思维的重点，也是教学的难点。于是我把导入阅读的思维突破点、结合点安排在假设——推测——成因——结论上。在推测中，学生进行了一番紧张的比较、分析、判断的逻辑思维活动，直接突破了难点，加深了对课文内容的理解。

三、音乐激趣导入法

音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的情感。《月光曲》既是一篇课文的题目，又是一首钢琴曲。于是我这样导入：刚才我们欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了东方的神韵；接下来我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。和谐优美的曲子，把学生带入愉悦其耳目、触动其心灵、开发其智力，感受其情趣的情境，他们完全沉浸在音乐的世界中。接下来，我问：“刚才的音乐好听吗？”学生们异口同声地答道：“好听！”我接着问：“你们知道这是谁的曲子吗？”学生回答：“是贝多芬创作的《月光曲》。”我故作神秘地说：“关于《月光曲》的创作还有一个故事呢，你们想了解吗？它的内容是什么？表达了贝多芬怎样的思想感情？这些问题是我们这节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨引发了学生的探究心理，再加上生动有趣的语言，一下子就把学生引入了课文中的情境。
源于：硕士论文www.618jyw.com

四、情感感染导入法

在导入新课时，用感人的语言把自己的情感与文章的情感融合在一起，从而打动学生的心，激发学生的思想感情，形成一个情感交融的教学氛围。感人的语言能给人一种启发与教育，一种无形的激励，能引起学生的学习兴趣。《唯一的听众》这篇课文语言优美、感人，充满人间真情和文学色彩，怎样让学生还没学新课就能感受到老妇人那美好的心灵呢？我是这样导入的：作者以前刚开始学习拉小提琴的时候，拉出的声音总是很难听，一段时间后仍是如此，他又沮丧又灰心。可是，一位谎称自己“耳聋”的老太太，走入了作者的生活中，每当作者拉琴的时候，她就在一旁认真地“听”并鼓励他，她用心灵的倾听和鼓励让作者感受到音乐的真正内涵，激励他认真练习，使他拉出的曲子越来越优美动听，让作者在心灵上得到了鼓舞，最终成为一名著名的小提琴家。虽然她“听”不到小提琴那优美动听的乐曲，但是她却用心灵的倾听激发了一个小提琴家的成长，她是多么的伟大。是啊，有的人听不到，有的人看不到，但只要拥有一颗美好的心灵，那么他们会听到、会看到世界的美好。就这样引出新课，课堂上学生的学习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼愉悦。

五、故事形式导入法

小学生特别喜欢听故事，用故事的形式导入可以尽快把他们的注意力吸引到课堂上来。如在教学《跨越百年的美丽》这一课的时候。课前，我把课文内容以故事的形式描述出来：一个漂亮的小女孩，一位端庄的女学者，科学书中的新名词“放射线”，物理学中的计量单位“居里”。一条条科学定理，使她成为了科学史上的里程碑。她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，并将那些奖章送给她6岁的女儿当玩具。她的美名被载入人类文化的史册。她，是谁呢？如此导入，激发学生学习新课的兴趣。
又如，教学《卖火柴的小女孩》：“在一个寒冷的大年夜里，当人们都和家人、朋友围坐在火炉旁开心地吃东西、看电视时，街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天，可怜的小女孩被冻死在墙角里。”悲惨感人的故事深深地打动了学生，教师继而提问：“小女孩的悲惨遭遇究竟是谁造成的呢？”以此来激发学生学习新课的兴趣。

六、设置悬念导入法

设置悬念法就是在讲授内容前，先给学生提出一些与教学内容有关的问题，以增强他们的求知欲，活跃他们的思维，同时对于小学生的学习也起着一定的指导作用。引起学生的疑问，调动学生思考问题的积极性。如教学《鲸》时，一上课，我向学生提出问题：陆地上最大的动物是什么？海洋中最大的动物又是什么？由于顺应了学生急于了解答案的心理，所以这种方法可以使学生积极围绕问题去听课。又如教《爬山虎的脚》这一课，我是这样引题的：爬山虎是虎吗？你们听说过植物也有脚吗？脚是用来走路的，但有的脚不一定在地上走，却在墙壁上走，这是为什么呢？学生都很想知道答案。这种问题悬念的诱惑，让学生兴趣盎然，求知强烈。当然设疑的深浅度要适宜，太难了学生不感兴趣，太简单了达不到学生开动脑筋的效果。
总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙地使用好课堂的几分钟导课，无论是激发学生的学习兴趣和求知，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文内容都大有益处。启其心扉、促其思维，能明显地提高课堂教学效果。
〔责任编辑：李冰〕