浅析浅谈数学教学中应发挥学具作用

【摘 要】在数学教学中，通过发挥学具的作用，让学生理论联系实际，挖掘学生内在的潜能，让学生主动寻找解决问题的方法，获得知识和技能，从而提高自身整体素质。笔者从三个方面浅谈了数学学具的作用。
【关键词】学具 数学 情境 操作 增强
1674-4810（2013）12-0139-01
小学生的思维主要以具体形象为主，他们在认识知识和发展思维的过程中，很难从教师的讲授和得出的结论中获得其中蕴含的教学思想、方法及思维品质。因为小学生的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维能力就得不到发展。因此在小学数学教学中，教师应进一步加强学生的实践操作训练，通过发挥学具的作用，让学生在实际验证中得到真理，把理论和实际结合起来，才能挖掘学生内在的潜能。让学生通过自己的努力学习寻找到解决问题的方法，获得最基本的知识和技能，从而激发学生的主动意识，提高自身的整体素质。

一、创设问题情境，激发学生运用学具的

古人云：没有兴趣的学习无异于一种苦役，更谈不上智慧和灵感。只有对其产生浓厚的兴趣，才能有灵感，人的兴趣总是在积极的情境中产生。因此作为一名数学教师要充分利用兴趣这个桥梁，营造生动、活泼并带有一定兴趣的学习氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，激活学生的思维，拓宽学生的思维想象空间。教师在平时的教学活动中以宽容、友爱、和善的心态对待每个学生，让学生身心放松，通过创设问题情境，给学生提供学习用具，把学生引入一种与探究知识问题相联系的轻松学习情境，去认识、学习、掌握、研究知识，寻找探索知识的方法和思路，让学生在思考、发现、提出问题的动态过程中学习数学，并获得学习数学的技能。教师在创设数学问题情境时，要把故事情节、活动、游戏、动画、生活等情境引入学生的思维中，让学生能真正体验这种思维情境，从而意识到问题是客观存在的。让学生们在心理上有一个“悬念”，激活学生的学习方向，激发学生寻找解决问题的方法以及运用学习用具的。

二、引导学生操作学具，培养学生主动性

数学本身是一门抽象、枯燥的学科，动手可以促进学生头脑的灵活性。把抽象的数学知识用学具物画出来，形成形象知识，用语言表达出来的形象知识，逐步转化为形象思维，通过思维探究，再把形象思维过渡到抽象思维，形成数学概念，并让学生理解和运用，最终达到巩固和提取，有利于直观形象思维和逻辑能力的培养。因此教师在授课中要及时引导学生操作学具，给学生提供主动参与的机会。凡是学生能操作的都让学生自己做，教师只做适当的指导。让学生积极动手，剪、拼、移、补、量、画，动脑思考操作全过程，总结操作要点，掌握操作技巧，教师对操作全过程给予肯定和表扬，让学生获得成功的喜悦。教具的演示、学具的操作、投影的动感结合、多媒体的源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
综合运用等功能，有助于学生开阔思维，加强学生的思维想象力，使学生全面理解和掌握知识，对开发学生的创新思维、提高学生的创新意识、培养学生的创新能力有积极的推动作用。正确引导学生操作学具，充分发挥学具的作用，让学生充分认识到学具的重要性。

三、合理利用学具，增强学生合作意识

小学生的思想活跃，思维灵活，善于表现自我。因此教师要给他们提供更多表现和发挥才能的机会，让学生主动表达自己的思想，倾听其他同学的想法，学会交流方法，增强合作学习的意识。如我在讲解“三角形面积公式推导”时，我组织学生分三组探究总结面积公式，分别给三个小组提供不同形状的三角形的模型学具，我在一边做提示、引导，学生动手、动脑的兴趣很高，三个小组的学生几分钟后拿出了各自小组探究解决问题的方法，全班互相交流，三个小组的同学代表在台上讲述自己小组的观点、看法和解决问题的方法，其他小组成员争着补充和说明，提出不同的观点和看法。课堂教学的气氛非常浓厚。学生在相互的交流中学会了合作学习，体验了一题多解的方法，总结成功与失败的经验，分享交流学习带来的成功和快乐，激发了学生主动学习知识的积极性，给学生今后的学习生活赢得了宝贵的经验，有利于发挥学生的独立性和创造性，对开发学生的思维创新能力奠定了坚实的基础。
〔责任编辑：李冰〕