试析班级班级自主管理

提起班主任工作，怎一个“忙”字了得？尤其是小学低年级的班主任，犹如孩子的“保姆”，每天早出晚归，兢兢业业，一堆大大小小的事情，总是忙个没完没了。然而，摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位日渐突出，班主任的工作也应顺势而行。苏霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识、主动精神。保姆式的班级管理模式过多强调了班主任的主导地位，忽略了学生的主体意识，淡化了学生对班级的责任感。学生自主管理是学生在班主任的积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成推动个体发展的意识和能力的一种教育管理模式。
在学校的提倡下，作为班主任，深知推行学生自主管理班级势在必行，而面对一群自制力薄弱的低年级孩子，我不禁质疑：这些小孩子，能自主管理班级？一位有着多年班主任经验的同行说：“可不要小看他们，虽然年纪小，能做的事也不少，大胆放手吧。”于是，我将信将疑地在班级推行学生自主管理制度，通过“制定班规、达成共识——角色分工、人人参与——及时总结、评选优秀”三步走，通过引导，班级工作在孩子们的齐心协力下，有条不紊地开展着，孩子们的管理能力、组织能力、合作能力都得到大大的提高。
现结合学生午休自主管理一例来谈谈。由于父母工作忙，大部分孩子都在学校用餐和午休。以前孩子在班级午休，每班都有老师值日，为了减轻老师的负担，学校提倡学生自主管理，每个楼层八个班级，只有一位老师值日。为了孩子们能够自主管理，安静午休，班主任要做好引导工作。

1. 决策，制定目标

有了目标才有自我管理的动力，有了班级制度，学生自我管理才有章可循。经过我和孩子们的讨论，达成共识：午休时不能影响别人。根据这个共识制定了午休的两个“不许”：不许发出声音或制造声响；不许随意走动。若违反这两个“不许”，就要接受一定的惩罚：扣操行分、写保证书、给同学们表演一个节目。孩子们举手一致表示同意。

2. 全员参与，保障制度

制定了午休制度，谁来监督？若由班长来担任此职，孩子们担心班长不公平，会偏向自己的好朋友，再说孩子们也都希望能参与其中。但又有孩子提出：有些同学自己都管不好自己，怎么管我们呢？既要让孩子们都有展示的机会，又要让班级午休制度得以保障，孩子们决定每天由班长来管理，其他同学轮流监督和登记。班长在孩子们心中有威信，如有同学违反午休纪律，由班长提出警告，经两次警告仍不改正，监督的同学就登记违纪同学的名字。监督的同学还负责记录表现好的同学名字，给班主任总结表扬时作依据，同时，班长是否认真管理，也由监督的同学负责考核。因为监督的同学是每天轮流的，这样孩子们都觉得比较公平公正。

3. 及时总结，表扬优秀

班主任每天利用班务时间进行小结，给表现好的同学加操行分，并发表扬信；而违纪的同学则要受到相应的惩罚，扣操行分，写保证书，还给同学们表演节目。每周一的思品课，班主任再对上一周的午休情况进行总结和表扬，凡是拿到三张表扬信的同学可以换一份小奖品，而拿到五张表扬信的同学可以换一份大奖品。班主任再对没有得到奖励的同学进行鼓励和提出要求。所谓“一日之计在于晨”，周一是一周的开始，在周一进行总结，可以激励孩子们在本周继续争取好表现。通过激励和监督双管齐下，孩子们在午休自我管理的能力有了很大的进步，自控能力也得到了提高。
当然，学生自主管理并非班主任完全放手，完全不管，而是指思想上要放开，相信孩子自我管理、自我约束的能力。还有，班主任的引导是必不可少的，比如艺术节，孩子们要排练一个舞蹈，如果老师只是在班里这么一说，孩子们闹哄哄的，怎么排毫无头绪。若老师先任命一位孩子为组长，由这位孩子去组织一些同学排练，这样就不会一团糟。至于怎么排，就让孩子发挥他们的创造力。
总而言之，班级采用学生自主管理的模式，可以给孩子提供一个更广阔的平台，在这个平台，班主任将会发现孩子们的创造力和行动力超乎你的想象。卸下思想的枷锁，相信孩子们的能力，让孩子们在一个的环境中快乐成长。
责任编辑 魏文琦