关于数学课浅谈如何在小学数学课堂中培养学生动手能力

摘要：数学是通过动手操作来学习的，学生只有亲身经历来了解数学的过程，才可以真正学习到数学知识。所以在小学的数学课堂中，教师就必须要注重培养学生的动手能力，让学生在使用教学道具的过程中学习数学知识。教师只有将小学生的动手能力充分挖掘出来，才可以切实提升学生的实践能力，并且提升学生的思维解析能力。因此，在小学数学课堂中，教师要重视培养学生的动手能力。
关键词：小学数学；课堂；动手能力
新课程改革下编制的小学数学教材，融入了较多的动手操作与实践方面的环节。小学生通过亲身经历，将自己学习数学的积极性充分调动起来，同时还可以全面掌握课本中的知识，使得数学课堂的教学效率进一步得到提升。笔者结合自身多年的教学经验，提出几点在小学数学课堂中培养学生动手能的措施 。

1、动手实践在小学数学教学中的意义

1.1、动手实践，有助于强化学生将数学与生活进行有机的结合。小学生要体验数学必须依靠动手操作。数学教学的实际在于做数学，其不但重视追求知识的结果，学生获取知识的进程更为重要，教师要鼓励学生亲身体验数学知识产生与发展的进程，从而让学生感受到数学的情感。这种教学的模式不但与学生的认知规律想符合，满足学生“好动”与“好奇”的心理特征，同时能够让学生通过参与实践活动加深对知识的理解，从而让学生在操作的过程中不断探索，进而形成实践求知的良好习惯。
1.2、动手实践有助于激发儿童学习兴趣。兴趣是成功道路的铺垫，同时也是创新的源动力。目前教学论一再申明：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童掌握知识，提高认识，必须通过儿童自己的动作。在美国华盛顿国立图书馆门前有一块标牌，上面写道：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，有可能记住；我做过了，便真正理解了。”这都强调学生动手的重要性。

2、培养学生动手能力的措施

2.1、激发情趣，鼓励学生积极动手。教师让小学生进行动手操作的时候，必须要面向所有同学，鼓励他们主动参与，让每一个学生都动手操作，并让他们感受到成功所带来的成就感。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与中掌握知识的情感，是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”当学生动手操作获得成功的时候，教师要及时给予对应的夸奖；针对部分操作能力不足或者操作失误的学生，教师必须要肯定这些同学的勇气，并鼓励这些同学继续努力。如此，教师可以让每个同学在课堂中长时间的保持强烈的动手，同时养成大胆实践的良好习惯。
例如，教师在教学“认识正方形“这个知识点的时候，教师要提前让全班学生准备好正方形的卡片，同时可以采用让学生自由发挥的方法，从而让学生了解正方形的特点。部分学生通过测量的方法发型正方形的四条边的长度都是相同的；部分同学通过沿着对角线对折、再对折的方式，同时也发现了四条边长度相同的特点；部分同学用其中一条边与另外三条变进行对比，也可以发现四条边长度相同的特点；部分学生把相对的两条变进行重叠，同时再把相邻的两条变进行重叠，也发现了四条变长度相同的特点……给予学生动手操作的机会，学生采用不同的方法，都可以得出同样的结论，这种方式不仅吸引了学生的兴趣，同时开发了学生思维方式。
2.2、整合资源，实际运用。小学数学是学生将来为学生将来学习数学打下基础的关键时期，这个时期的数学知识有着内容丰富且知识点繁多的特点。在各种数学知识点中，或多或少都存在着一定的联系，这就要求教师要将数学知识点进行有机的整合，从而形成数学资源的整体性，整合数学资源能够显著提升学生的动手能力。比如在教学的时候，教师可以将“应用题”以及“小数乘除法”等数学知识与“节约资源”进行结合教学，可以构建下面的问题：“假设电价是1.5元一度电，而学生家平均每个月的用电量为65.5度，那这个学生的家里一年要使用多少度点？要缴纳多少电费？之后为了节约资源，这个学生家里装上了节能电器，每年可以节约280度电，那么这个学生家里每个月可以节约多少度电？每个月可以节约多少电费？”通过设置这一系列的问题，让学生实施多方面的计算，不但可以提升学生计算的能力，同时还可以提升学生的技能意识，强化学生解决生活问题的能力。
2.3、通过操作强化对知识的认识过程。教师可以采用这样的方法，让同桌的两个学生一起做一个等底等高的圆锥和圆柱，采用倒米的办法，寻找圆柱与圆锥之间体积的联系。教师要求所有学生把以下的源于：论文的格式www.618jyw.com
过程操作一遍，先将米倒入圆柱中，然后再把圆柱中的米倒入与圆柱等底等高的圆锥中，让学生仔细观察可以倒几次；又或者先将米倒入圆锥中，然后将米倒入与圆锥等底等高的圆柱中，让学生仔细观察要倒几次才可以将圆柱装满。采用这样的方法，让数学思维体现在学生的实践操作过程中，不但活跃了学生的思维，掌握了数学知识，同时，学生的动手能力也得到了一定的锻炼。
3、小结
综上所述，学生动手能力的发展，需要在学习的过程中通过不断的锻炼，这同时也是检查学生对数学知识掌握的程度的方法之一。在数学课堂中，教师要根据学生各自不同的特点，从发展学生动手能力的角度出发，寻找教学的措施。对于学生的评价，教师必须要重视评价学生的动手能力，而不是仅仅局限在对知识的掌握程度，要让学生在动手操作的进程中，不断探索求知，从而发现新的知识。
参考文献：
陈瑞德.从现代教学理论审视小学数学教学方法的改革[J]. 中国校外教育（理论）. 2008（S1）
曹阳.浅谈小学数学教学中动手能力的培养[J]. 学周刊. 2011（18）