试论引领引领学生走进阅读海洋

阅读是获取知识的重要手段。古人云“书中自有黄金屋”，强调了读书的重要性，但整个小学阶段，一个学生所学的课文和《新课标》的阅读要求还有很大的差距。学生的语文素养的培养，不能仅仅寄托于课堂，应重视引导学生开展课外阅读，把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用多种渠道，实现优势互补，让孩子在大量的课外阅读实践活动中，增长知识，开阔视野，陶冶情操，积累素材，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。

一、 创设氛围，激发阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣对于小学生的学习来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习。我作为一名教师充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，为了让同学们愿意读书，乐于读书，在实践中努力培养和激发学生的兴趣，采取了一系列的措施：

1、营造读书氛围。

（1）开设读书交流课。我确立每周五上一节读书交流课，课上，可以交流读书感受，可以探讨写作方法，也可以进行“好书我推荐活动”。还可以举行有关读书评比活动。借助课堂，借助同学，触动学生的读书。（2）我鼓励学生搜集读书的名言警句。如“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。”、“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”“读书百遍，其义自见。”……由班长整理汇编成册，并开展诵读名言警句比赛，选择一些名人名家有关读书的名言作为标语，张贴教室。（3）讲名人读书的故事和方法。如鲁迅强调博览群书、列宁怎样提高阅读速度、李泽厚的泛览与精读和徐特立读书由少到多等，他们就饶有兴趣的到“书的海洋世界”中遨游，让学生在名人效应中汲取知识。（4）结合教材查阅资料。针对教材实际，我有时安排在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时则安排在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读。拓展了教材，激发了学生的阅读兴趣，使学生变苦学为乐学。

2、树立读书榜样。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知和点燃热爱知识的火花。小学生模仿性、好胜心极强，这“”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。在读书活动中，我仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，我善于及时捕捉和搜取，不失时机地进行适当的“放大”表扬，这样对学生本人是更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。

二、借助活动，培养阅读习惯。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。 皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。” 事实上，也只有在活动中，才能使学生产生语文学习的需要，并将需要转化为动机，激发学生听说读写的愿望，丰富语文学习的内涵；也只有经历活动，才能在“问题解决”的情境中学语文，用语文。孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。

1、重视学校的读摘自：毕业论文评语www.618jyw.com

书活动。
我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。学校组织的每一次读书活动，我都精心组织，做到“有计划，重过程，讲实效”，通过丰富多彩的活动来调动同学们读书的积极性，把“读书”和“活动”结合起来，力求使每位学生在读书活动中各有所得。活动的趣味性越强，同学们就越愿意读书。同学们也在活动中学到知识，得到锻炼，提高能力。

2、扎实做好班级读书活动。

为了使学生保持持久的兴趣，每学期开学首先写出详实的阅读计划，一周举行一次读书报告会或经验交流会，进行优秀读书笔记展览，课外阅读积极分子评比等活动。
（1）、让读书笔记在活动中完善。《语文课程标准》十分明确的提出：阅读教学要引导学生“注意积累语言”，结合北师大版教材特点，在学习中引导学生学习摘抄或背诵一些优美词句、经典名篇，或者剪贴一些有价值的材料。学生在广泛阅读的时候，发现有保存价值的材料，就将这些材料剪下来，贴在一本本子上，进行分类汇总，积累资料，随时翻阅。针对学生的摘抄笔记，我除了教给学生基本的方法外，还 定期进行读书笔记展评，这既是一个鉴定又是学生成果的展示，更是互相学习，互相督促的好方法。同学们在评比中互为欣赏，互相鞭策，相互激励，读书笔记在评比中得以不断完善。 （2）、让全班学生在交流中成长。阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要 途径。交流活动中，同学们在小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或出手抄报或故事会，或畅谈读一文后的感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。我们还开辟了《好书推荐》栏，让好书推荐促进其他同学的阅读，拉近学生与社会生活的距离。 （3）、让学生在竞赛中激发兴趣。小学生好胜心强，为了充分调动学生的阅读兴趣， 我组织开展各类阅读评比活动来刺激学生强烈的读书。如：讲故事、朗诵比赛、知识竞答、演讲比赛、成语接龙等形式激励孩子以更饱满的热情投入到课外书的阅读中。这样一来，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。 学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。
课外阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，并充分利用现实生活中的教育资源，让语文教学焕发勃勃生机，从而逐渐养成自觉阅读的习惯。